胡娟
四川省阿坝州民族高级中学 624000
摘要：作为高中教学中重要的组成部分，史料显得尤为重要，其不仅是高中历史必须具备的五大素质之一，而且将直接关系到学生的历史学习能力。所以，作为一名合格的历史教师应当结合自己的教学经验，不断的对史料教学进行研究，创新和总计，从而在提升自己的史料教学能力同时增强学生史料解析能力，为以后学生的成长大小良好基础。
关键字：高中学生 史料解析 能力
一、概述
作为高中历史的前提和基础，史料在高中历史学习中发挥着不可替代的作用。对学生进行史料解析能力的培养不仅有利于学生对高中历史知识的分析掌握，而且还能帮助学生搭建历史知识结构，从而为学生以后的学习成长打下良好基础。对高中学生史料解析能力的培养主要是培养学生的史料分析能力，历史思维能力以及历史实践运用能力，因此，在具体教学过程汇总必须要充分结合史料知识，立足史料的真实性，从而对学生史料解析能力进行矢量培养。
二、高中学生史料解析能力培养的意义探究
2.1是新时期课程改革的需要
据相关统计研究发现，在高中历史教学过程中要充分利用历史唯物主义的观点来帮助学生掌握和了解历史发展规律以及人类发展历程，从而在提升学生历史文化知识的同时培养学生综合能力，促进学生的综合全面发展。因此，在新课改的背景下，高中应当更应该重视对学生的历史综合素质的培养，在实际教学过程中，引导学生通过历史事件总结经验教训，通过历史问题总结当前社会出现的问题，并在历史的角度上可观的来看待当今社会发展情况。因此，在目前的高中历史教学中，教师必须要加强学生对史料的解析能力，从而培养和提升学生的矢量分析能力。
2.2是高中历史课堂教学的需求
与其他学科不同，高中历史知识较为抽象并具有一定的时空性，所以在实际的高中历史教学过程中必须要提升学生的学习兴趣，从而让学生积极参与到历史教学过程中，从而提升学生的史料解析能力。而且，由于高中历史都是过去发生的一些事情，与学生并没有处于同一个时空，所以，导致学生对历史事件的认识较为模糊，而且这些历史事件也无法真实和形象的展现在学生面前，因此，为了提高高中历史课堂教学效果，必须要结合历史史料，从而让学生拜托传统的思维限制，从多个角度去分析历史知识，从而提升历史教学质量。
三、高中学生史料解析能力的培养措施探究
3.1培养兴趣、以趣引思
要想提高高中历史教学质量，必须要培养学生对历史的学习兴趣，从而提升对该门学科的探究欲望。而在实际的教学过程中，学生学习兴趣的培养有很大一部分是由教师来创造的，因此，在日常教学过程中，教师要充分利用当代先进的科学技术例如多媒体网络资源等，来进行情景创设，从而引导学生对历史知识产生兴趣，激发学生的好奇心。在多媒体教学中，教师主要就是通过史料的运用来创设历史情景，从而引导学生进行相关思考，培养学生的自主学习能力。
譬如，在学习“中华民族抗日战争”的历史文化知识过程中，教师则可以通过多媒体老播放电影《东京审判》或者《731部队》片段，然后在通过播放南京大屠杀，日本教科书等一系列真实的日本侵华照片来引出本节课堂所学的历史知识。
或者教师可以让学生在课前搜集相关日本侵华的图片，并通过幻灯片的方式来让学生进行展示，从而营造师生共同学习的氛围。当学生讲解完毕后，教师可以对相关知识进行补充，并让学生进行小组讨论总结，这样一来，不仅有效的提升了学生的学习兴趣，高效的完成了本节课的教学目标，而且通过史料的帮助，引发学生的思考，也对学生进行了德育，有效的提升了学生的爱国情怀，增强学生的历史使命感和责任感，从而培养出具有中国特色社会主义接班人。
3.2勤动手脑，活跃思维
作为高中历史教学中最为常用的教学方式，史料解析能力的培养显得尤为重要。在史料解析能力培养过程中，教师要真确的引导学生，不仅要培养学生的兴趣和能力，还应当加强对学生思维能力的培养。由于高中生的思维正处于活跃期，其具有很强的运用大脑的能力，所以一般情况下，其对于历史图片具有很强的好奇心和兴趣，所以，为了活跃学生的思维，教师可以充分利用史料图片进行相关教学。譬如，在“二战后的世界”教学过程中，教师则可以通过让学生阅读史料图片并找到图片标注的关键词来看展教学，如空间关键词：美国、苏联等，时间关键词“战后”，历史名词“美苏争霸”等，然后对学生进行提问；最后教师通过结合本节课所学重点知识，将图片放到相应的历史背景下进行分析概括，帮助学生获取更多的历史信息。除此以外，在学生史料解析能力培养过程中还应当引导学生通过历史思维导图来将所学的知识进行串联，从而帮助学生更好的掌握相关知识。另外，教师还可以在班级上开展思维导图评选活动，来增强学生的兴趣，这样不仅可以有效的将相关知识直观的展现的学生面前，而且还提高了学生动手动脑以及创新思维的能力。
3.3循序渐进、补充完善
虽然高中历史的史料知识较为丰富，但统一而论主要分为图片和文字两大类。所以在培养学生的史料解析能力过程中教师必须要充分的结合课堂教学，依据实际教学情况来选择采用哪种史料。高中学生的史料实证能力按照历史学科的核心素养要求来讲，其也是按照由低到高的梯度的要求进行相关能力的培养，即主要是四个水平等级：第一，学生可以真确的区分史料的不同类型。学生可以灵活度的掌握和运用不同史料并提取相关信息来解决相关历史问题；第二，学生可以明确不同史料所具有的不同历史价值；明确史料是构成历史叙述的基本元素；并可以灵活的运用史料知识来论述现实和历史问题；第三，学生要学会运用不同的史料来对史学进行研究，对所探究的历史问题进行互证，可以可观的看待历史问题；第四，学生要学生运用、辨析不同来源、不同观点的史料；并可观的进行探究和论述。因此，教师要循序渐进，不断完善现有的教学方式，从而提升学生的史料分析能力。
3.4设问精心，作答准确
为了培养高中学生史料解析能力，教师在具体的教学过程中必须要采用科学的教学方式，通过精心设问来引起学生的思考，从而在提高学生对历史学习兴趣，活跃思维的目的。另外，教师所设置的问题必须要具备一定的启发性和思考价值，而且各个问题之间要有一定的联系，从多角度的进行提问，从而形成立体结构帮助学生分析理解。
综上所述，培养高中学生的史料解析能力对于高中历史教学而言显得尤为重要，其不仅可以有效的提升学生的历史学习质量，而且还极大满足了新课改的要求，所以，相关教师必须要不断创新教学方式，提升学生的学习兴趣，从而有效的提升学生的史料解析能力。
参考文献
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