于赫
沈阳市第六十三中学 辽宁省沈阳市 114001
摘要：随着当前新课程教学体制改革的不断深化我国的教育理念由传统的应试教育逐步向素质教育转变，开始关注学生的素质全面发展。合作学习在新课程教学改革之下作为一种新的教学模式被各级学校广泛应用，并取得了一定成果。与此同时不可忽视的是由于学校教学理念和教学对象的差异，在合作学习实施之下也存在着诸多问题亟待解决。文章基于当前合作学习在小学语文实施过程中的发展现状，分析了存在的问题，并针对性的提出有效建议，希望可以帮助语文教学活动的顺利开展。
关键词：新课程；合作学习；小学语文；对策发展
前言：
在当前新课程教学体制改革的不断深化的大背景下，合作学习模式在小学语文教学中得到广泛的应用，并取得了一定的教学成果。小学语文合作学习主要指的是在教学过程中通过教师对班级学生进行分小组自主学习交流的形式，继而发现问题解决问题，无形之中扎实语文功底和学习技能。随着当前教学改革的不断深化，如何有效进行教学活动的开展提升课堂效果是当前各级教师面临的首个问题。在教学改革摸索的过程中合作学习的模式受到了广大师生的一致认可，与此同时在语文课堂实践中也存在着一些问题亟待解决，具体分析如下。
一、合作学习实施中存在的问题分析
（一）小组之间缺乏有效沟通
小组合作学习开展教学活动需要充分调动小组成员的积极性，要求成员既应当做好个人份内的事，同时也应当积极协作为其他成员打好配合。当前合作学习在实施过程中存在的一个问题是小组成员内部缺乏有效沟通，部分学生认识不到协作的重要性，只顾自己分内的事，甚至不愿意帮助他人。在小学语文合作学习的实施过程中，放眼班级内部各个小组的学生讨论的热火朝天，到了成果汇报的时候小组成员代表一发言就是：“我认为、我觉得”。在讨论过程中没有充分倾听小组成员内部的意见，也没有进行讨论总结。因此没有将合作学习的价值最大化。
（二）学生的参与积极性有待提升
通过合作学习这一教学模式，在一定程度上增加了班级每位学生参与到课堂教学中来的可能性。与此同时不可忽视的是由于班级学生的成长环境，家庭背景以及兴趣爱好和理解能力的不同，在小组合作学习的过程中，必然会面临着诸多问题。例如对于语文教师提出的同一个问题参与较为活跃的学生会，积极主动进行思考，并勇于发表自身的见解，而参与度不高的学生会发生偷懒的状况，缺乏自我独立的思考，被老师提问到只是复述别人的观点。班级小部分学生对于合作学习的积极性有待提升，需要任课教师制定教学策略针对性的激发其学习热情。
（三）教师缺少有效指导
随着当前新课程教学改革的不断深化，更加重视学生的素质全面发展。而部分教师没有意识到合作学习的重要性，在教学活动开展中，只是提出一个问题让学生进行讨论，最后派学生代表进行总结发言，教师反而大大减负。由于小学生的自制能力不强，一旦缺乏有效约束，在小组讨论中容易跑题无法有效发挥合作学习的积极作用，反而给教学课堂起到事倍功半的负面效果。
（四）合作学习过于看重形式
合作学习作为当前新型的教学模式，被教师广泛应用并得到了高度认可，通过人人参与互帮互助的小组讨论形式能够有效激发学生之间的思维火花，产生头脑风暴的学习效果。在合作学习实施的过程中，部分教师为了有效扩大学生的参与基数，不管不顾问题的难易程度、是否适合小组讨论，一律在课堂上组织小组内部讨论。认为只有让学生进行小组讨论的形式，才能提升教学效果，事实并非如此。
首先不顾教学目标和学生的接受程度，一股脑的全部采用合作学习的模式，导致部分学生的参与感降低，甚至在小组讨论内部偷懒开小差。其次对于不适合讨论的问题强制学生进行讨论，在一定程度上浪费了宝贵的教学时间，，长期以往导致学生对于合作学习模式感到厌倦。
二、改进合作学习实施效果的有效策略
（一）组织合作学习之前协助学生树立明确的学习目标
在教学活动开始之前，教师应当明确当前的教学内容和教学目标。通过开展合作学习的模式，想要达到何种教学目的。众所周知，进行合作学习更重要的是帮助小组成员内部提升语言表达能力和组织能力，并且在无形之中培养学生的独立思考能力。因此教师在组织合作学习开始之前，帮助学生树立明确的学习目标，可以起到事倍功半的效果，让学生带着任务去讨论，能够取得更有效的教学效果与此，同时在课堂活动组织中最适合运用小组讨论这一学习模式的就是难度中等，可以帮助学生有效复习原有知识的教学内容。不可过难也不可过易让学生通过自身以及小组成员的协助，能够有效进行问题的解决，以更好的帮助学生获得成就感和自信心。
（二）科学合理进行小组分配
在合作学习开展过程中，教师还应当有意识的进行小组分配。传统的学习小组分配通常是根据座位就近原则，4~6人为一组。也有部分教师根据成绩进行排座位，导致成绩好的学生一组成绩较差的学生一组，在教学活动开展中无法取得良好的合作学习效果。在教学改革新形势下，语文教师应当对合作学习进行小组内部科学划分，不仅应当考虑到小组内部的知识基础理解能力还应当考虑到小组成员内部的性格以及活跃度，最大程度的均衡各个小组之间的内部水平。教师可以根据合作学习内容进行选择，可以考虑优、中、良三个等级为一个小组，使其互相帮助，共同进步。也可以选择优优组合、中中组合的方式，更好的推动合作学习的顺利开展。
（三）课堂趣味化，增强学生的参与感
在当前新课程教学不断深化的大背景下，学生应当成为课堂的主体。在小学语文课堂活动开展过程中，教师应当对小组成员进行明确分工，以更好的提升学生的参与感。例如进行分角色扮演舞台剧，分角色朗读以及分段落汇报的形式。让小组成员内部每个人都有自我展示的机会。在一些故事情节的文章，例如《找不到快乐的波斯猫》《坐井观天》等，可以积极组织学生进行小组成员内部的角色扮演，通过课堂趣味化，更好的提升学生的参与感。
（四）教师做好鼓励教育给予学生积极肯定
最后在开展合作学习的过程中，教师还应当做好鼓励教育。坚持积极认可的评价，更好的激发学生的学习热情和高度的参与感。在学生进行成果展示之时，教师可以积极引导其他小组进行打分，一起讨论其优势和有待提升的地方。在期中或期末点评教师及与小组评价，例如最佳默契组、最佳创意组、最活跃小组等。最大程度的开发小组内部的特点和潜力为学生今后的学习加油打气，使其保持饱满的学习热情。
三、结语：
总而言之，随着当前新课程教学改革的深化，培养学生的素质全面发展已经成为当下小学教育的重中之重。在小学语文教学中，除了培养学生的理论知识和文学素养，更应当注重学生的沟通表达和合作能力，为今后的学习生涯打下扎实的基础。
参考文献：
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