胡艳红
谯城区薛阁街道办事处市府小学 安徽省 亳州市 236800
摘要：国家十分重视弘扬优秀传统文化，传统文化的弘扬和传播，也是学校和学生应该共同完成的一项工作。在小学语文授课过程中，教师应该循循善诱，让学生潜移默化中接受传统文化知识，明白其中的精髓要义。这才是传播传统文化最重要的过程。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中传承传统文化的途径与方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;传承;传统文化;途径与方法
引言
中国人民是礼遇的境界。因此，传统文化是子孙后代炎症的众多产物之一。在一个深受许多外国文化困扰的迅速发展的社会中，许多学生开始追随外国文化，我国的传统文化越来越不受重视。在这种社会背景下，作为一名小学教师，我们必须更加注重我国传统学校教育的传播，使学生在多种社会背景下感到自豪，能够向世界推广我国的传统文化，甚至使世界对中国传统文化着迷。
一、中华优秀传统文化的内涵
1840年鸦片战争前通常由前人产生、继承和发展的中国传统文化是中国民族特色、特征和特征的文化。它注重中国文明的成果，体现了中国民族主义。其中包括儒墨、古典主义文学、节日文化、饮食、服装、游行、民俗文化。传统和传统的中国文化广为传播和丰富。因此，了解、理解和强调他们的传统和传统十分重要，否则，它们意味着过多、过多和太少，无法有效消化和传播。此外，传统文化并非都是好的，值得称赞和传播。为此，应正确分析继承过程的特点，准确把握、推广和传递其主要特点和良好成分。
二、传统文化渗透在小学语文教学中的困境
近年来，小学语文的课堂教学中传统文化的体现和传播，均以古诗词、传统经典故事的学习为主，由于教学理念陈旧、对教材内涵发掘不充分、教学形式刻板单调等因素的影响，通过课堂教学来渗透和传播中华传统文化的要求没有达到预期的效果。小学生对古诗词、文言文、传统经典故事的学习仅仅只停留在字词句的学习、课文要点梳理、完成课后习题上，以应付考试过关为目的，缺少对古诗文“字以传情、文以达意”意境美的静心鉴赏，缺少传统文化美的熏陶，对经典故事断章取义，没有从整体上去理解消化，仅仅以字词句过关为重点，以完成教学目的“三维目标”为目的，融合力度小、渗透能力弱、教学效率低，没有注重学生传统文化素养和综合素质的提升，没有达到传承中华传统文化，优化语文教学的目标。
三、小学语文教学中传承传统文化的途径与方法
（一）课前五分钟传统文化的演讲
语文学习能锻炼学生各方面的能力，比如说语言的表达能力，作文的写作能力以及培养阅读的习惯。培养这些方面的语文能力，将对提高学生语文学习效率有很大的推动作用。老师通过演讲这一形式，既能够提高学生的语文表达能力，也能拓展学生的知识面，还能传播优秀的传统文化。
（二）在文字教学中渗透传统文化教育
韩文学习是语言学习的重要组成部分。为了在小学更好地教授传统文化，教师必须将传统文化教育引入汉语，从而使学生更好地了解我国的传统文化。小学生记忆力很强。新的教育标准明确规定，小学生必须尽可能多地学习中文，以提高他们的知识和写作能力，从而为今后的学习奠定基础。
（三）传统节日，让学生增强优秀传统文化认同感
春秋两季都有相应的传统节日。扎根于传统文化根深蒂固的大地上的传统节日具有丰富的民族感情、文化元素和哲学成分，具有魅力和魅力。通过对中国传统节日的体验和理解，学生们不仅感到传统节日根深蒂固，文化根深蒂固，而且感到学生们更好地认识到传统文化，把传统节日作为学生成长、幸福成长和幸福成长的重要工具。比如，期末考试是庆祝第一次伟大爱国主义屈原的传统节日。对于中国人来说，这个传统节日是自我意识、民族精神、民族团结、民族复兴的最好的教学和机会。因此，学生们应该在午餐时间有意识地查询决赛夏季的主题，并收集相关信息，如b .午餐会的来源、中午的看门人、中午的风俗习惯、中午的爱国主义等等，指示学生消化他们所查询和收集的信息，在午餐时写一篇论文，然后在讲述时间为载体组织爱国主义教育。
（四）改进教学模式，感受传统文化精华
传统文化是古人智慧的结晶，承载着中华民族的民族精神、民族情感和思想精华，是中华民族的祖先留给我们的宝贵文化遗产，现在大面积使用的“部编本”小学语文教材中选录的古诗文内涵丰富、辞章精美是古代文学的精彩之作。在古诗文的教学中充分发挥古诗文“非背不能”的教学传统，让学生通过个人朗读、集体诵读、情景配乐读等形式，通过“手、眼、脑”的并用，让学生在读的过程中体会文章的意境之美，同时利用学校的多媒体设施组织开展了“传承文化经典、感受传统文化”古诗词朗读大赛，书法写作比赛等多项文体活动，使孩子们通过书写、朗读、表演等艺术形式，在充分发挥个人特长，彰显个性色彩的同时，激发学生内在的学习兴趣，使学生逐渐领悟传统文化的精妙，培养了学生的文学素养。小学语文教材中所择选的传统文化篇目均蕴含了作者饱满情感和激昂的个人情怀，小学生由于知识储备、个人认知程度有限，是很难体会到作者的情怀的，这就需要老师通过教学情景的创设来诱发学生的感同身受，引发学生的情感共鸣。
（五）创设传统文化情境
小学的授课计划中，教师可以向学生传达传统的文化情景。在这种情景下，学生可以更好地学习语言知识，扩大学生的传统文化意识。比如，在学习古诗的过程中，老师可以在古诗和情感基础的基础上给学生一些音乐，而学生则感受到音乐，拓展情绪，从而有更广泛的情感体验。当学生们听到这首歌时，老师可以问感觉如何，然后让学生们自己读这首古诗。学生们一边读古诗，一边提醒学生们通过音乐把想象力结合起来，挖掘作者表达的感情。
结束语
总而言之，小学阶段的学生正处于学习的关键时期，小学语文教师要主动肩负起对小学生进行传统文化教育的责任。教师在日常教学活动中，要通过各种方法对传统文化进行渗透，使学生对我国传统文化有更加深刻的认知，从而培养学生的爱国主义精神和崇高的思想品德。
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