都振霞 牛忠兰
山东省潍坊市安丘市官庄镇官庄小学
摘要：我国传统文化本就是历代不断发展中传承下来的文化精髓，而经典诵读则是围绕着传统文化而展开的一系列学习活动，这也从侧面体现出了传统文化渗透于小学语文经典诵读中的价值与可行性。为了能够更好地夯实小学生文化基础，教师在小学语文经典诵读期间，一定要意识到传统文化渗透的重要性，注重内容、价值以及形式等多方面的内化，有层次、合理地展开经典诵读活动，这样才能在帮助学生养成良好诵读习惯的同时，发展小学生语文学科素养。
关键词：小学语文教学；传统文化的渗透
引言
语文教学贯穿学生的整个学习生涯，小学语文教学更注重基础性实用性，是帮助学生训练提高自身语言应用能力和理解能力的关键课程，对于学生后续的发展具有重要意义和作用。传统文化作为我国特有的文化内容，是塑造我国民族心理和特质的关键要素，是强化民族精神推动人文精神发展的主要力量。基于此，必须对传统文化进行继承和发扬。
二、小学语文教学中渗透传统文化的重要性
每个民族都有它悠久的历史，源远流长的传统文化，每个民族都把继承和发扬民族文化置于首要地位。小学阶段是孩子们世界观、人生观、价值观逐步形成，个体意识和民族观念逐渐觉醒的关键时期，在小学阶段的语文课堂中通过对传统文化的有效渗透，既可以丰富课堂文化内涵，彰显课堂人文之美，还可以帮助学生感受中华文化之美，促进健全人格形成，有助于提高道德修养、拓展个人视野、丰富知识积累、增加写作素材、提升人文素养、为学生将来适应时代发展需求，传承和弘扬传统文化找到了有效途径，奠定了文化根基。
二、传统文化在语文教学中渗透现状
时代在发展，互联网逐渐渗透到人们的生活之中，使人们不出门便可知晓天下事［1］。在这样的背景下，人们可以利用互联网及时地了解知识，但很多学生利用互联网大多是玩游戏，或是只单独的了解自己所喜爱的游戏。对于传统文化，并没有进行过多的了解，相对比较片面。同时，很多教师在教学的过程中，过于注重让学生了解知识，对于传统文化的渗透并没有放在心上。即使有教师认识到传统文化渗透的重要性，但由于认知不到位，渗透的十分片面，不利于学生深入地了解传统文化。
三、小学语文教学中渗透传统文化的策略建议
3.1对教材中蕴含的传统文化进行深度挖掘
习近平总书记指出“中华传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处”。按照这一指导思想，“部编本”教材逐步加大了古诗文、文言文、传统经典故事的选录比重，据笔者粗略估计达到了10%左右，录入教材的文章和古诗词在注重作品的品质和唯美的前提下，具有很高的代表性，是中华传统文化中的精华，具有永不褪色的价值。教师只有立足教育教学实际，紧密结合教材，充分发掘教材中蕴含的传统文化底蕴，在课堂教学中与传统文化进行深度融合、紧密衔接，才能使学生通过语文课堂体会到中华传统文化的精髓，才能在教学中传承和发展中华传统文化。
3.2在情境之中帮助学生感悟传统文化精神
传统文化要想有效渗透到小学语文经典诵读之中，教师还可以在教学期间为学生创设出一个良好的教学情境，让学生置身于情境之中进行经典诵读，这能进一步提高学生思维能力，让学生在经典诵读中更好地感知到诵读作品中所蕴含的传统文化精神与思想，从而帮助学生树立起良好的思想价值观。
相较于其他教学手段而言，情境的设置能够有效激活学生头脑中的丰富想象，同时激活学生主动参与到经典诵读中的积极性，这样就能让学生在大声诵读与想象中更好地理解作品深意和思想，同时还能促进学生阅读水平得以提升。例如，教师在为学生讲解《过零丁洋》这一首古诗的时候，教师就可以先为学生讲述一下文天祥所处背景以及生平，通过这一首诗创作背景情境来有效强化学生感悟，然后再组织学生有感情的朗读活动，这样学生自然能够在经典诵读中更好地理解这一诗歌中表达的内容，有效品味鉴赏诗歌语言，同时还能让学生感受到文天祥高尚的民族气节以及爱国情怀，而这些都是我国传统文化之中十分重要的东西，对于学生发展与提升而言十分重要。
3.3优化课堂教学成果
传统的语文教学课堂，老师作为课程教学的主导，为学生讲解相关的理论知识，学生处于被动接受状态，其主体性未能得到有效体现，影响到学生的学习积极性和主动性，压抑学生的学习兴趣和热情。这种情况下，学生对语文教学知识往往兴趣低下，对相应的传统文化也没有学习热情，因此难以达到理想的教学效果。利用信息技术开展语文课堂教学，可以应用多种技术和设备为学生带来耳目一新的教学体验，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习积极性和主动性，强化教学效果。比如可以在语文教学过程中应用多媒体设备，为学生播放相关的视频音频等内容，还可以利用多媒体为学生展示相应的图片，这些内容与传统的书本内容相比更加丰富多元，可以有效吸引学生的注意力，可以促进学生对语文课堂知识的学习兴趣，帮助学生有效融入语文课堂教学过程中来。除此之外，教师在教学有关于传统节日、成语故事的时候，也可以适当的渗透传统文化。比如《传统节日》这篇文章讲述的就是我国的传统节日，教师在教学过程中除了要讲解课文中提到的传统节日，还需要详细的介绍其他的传统节日。这样一来，就可以让学生充分的了解到我国的传统文化。又如在教学《拔苗助长》《亡羊补牢》等成语故事的时候，教师不仅要让学生明白成语故事中蕴含着的深意，还要让学生了解一定的传统文化。
3.4传统节日，让学生增强优秀传统文化认同感
春季学期和秋季学期都会有一些相应的传统节日。作为植根于传统文化深厚土壤的传统节日，它蕴含着丰富的民族情感、文化元素和哲学元素，具有无尽的魅力。通过体验和了解中国传统节日，学生不仅可以感受到传统节日深厚的历史沉淀和丰富的文化遗产，还可以通过坚持家国情怀来增强对传统文化的认同感，使传统节日成为学生健康、快乐、幸福成长的重要载体。例如，端午节是纪念第一位伟大的爱国诗人屈原的传统节日。对于中国人来说，这个传统节日是最好的教材，也是进行民族自信、民族精神、民族团结、民族复兴教育的最好机会。因此，在端午节期间，要有意识地组织学生围绕端午节的主题，查询和收集有关信息，如端午节的起源、名称、习俗以及屈原的爱国诗词等。，引导学生消化、整合收集到的相关信息，写一篇关于端午节的短文，然后以故事班会为载体进行爱国主义教育，让学生从端午节中充分吸收爱国主义的养分。
结束语：
综上所述，在新课程改革推进中，小学语文教师在教学期间不仅要及时改变传统教学模式，还需要提高对经典诵读的重视，在反复诵读过程中了解传统文化，这不仅能够强化学生对于国学经典的了解，同时还能有效促进学生对于传统文化中所存在的价值理念形成良好的理解和把握，从而有效提高学生文化素养，优化小学语文经典诵读教学。
参考文献：
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