丁彦
通许县大岗李乡中心小学 河南 开封 475400
摘要：通过课外阅读，学生可掌握更多知识，扩展学生知识面，同时可引导学生积累更多作文素材，这对提高学生写作水平有利。目前，小学语文作文教学中仍存在诸如：学生语文基础水平不够高、学生语言组织能力不足等问题。小学语文教师需通过课外阅读扩展学生视野、陶冶学生情操，提升学生写作能力。
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学;必要性;
引言
教师为了更好地开展教学，不仅需要逐渐转变传统的教学模式，还需要让学生多进行一些课外阅读，这样不仅可以有效开阔学生的思维，还可以让学生多学习一些课外知识，这对学生的日后发展非常重要。而且一直以来阅读都是学生不断成长的重要途径，所以教师在教学中需要通过合理的方式提高学生写作文的质量，同时在教授学生写作文技巧的基础上不断增强作文的深度和难度，让小学生可以更好地学习语文知识，并将自己在课外阅读中积累的句子更好地应用于写作中，提高学生的写作水平.
一、课外阅读对小学语文作文教学的必要性分析
（一）帮助学生积累更多的写作素材
一般来讲，在展开小学语文作文教学过程中，老师给学生布置的习作，主要是围绕景色描写、事件描写等这类比较简单的话题。由于小学生的阅历水平较低，写作素材也不够丰富，导致写作效果普遍不够理想。而课外阅读与小学语文作文教学的结合，却能够为学生带来除却书本之外的更多素材内容，增强学生的记忆力，为学生在写作方面可以积累更多的素材。如此一来，小学生的写作能力便会得到较大的进步。
（二）可提高学生对作文的兴趣
语文学科是小学阶段的重要学科，其对提升学生思维能力、语言表达能力具有重要意义。小学语文教学效果将影响学生语文素养、写作能力、语言表达能力的培养。因而，各教育环节十分重视小学语文教学。作文教学作为语文教学的重要组成部分，作文教学质量在影响教学质量的同时，将影响学生语文水平。为激发学生对作文的兴趣，需鼓励学生多阅读课外材料。小学生年龄较小，其思维、心理正处于重要发展阶段，且小学生对事物已有一定认知，其对直观知识理解更为深入，同时逐渐形成了抽象性思维。课外阅读书籍具有多元化特征，因而语文教师需依据小学生心理特点、思维特点，为其推荐适合的课外读物，以达到提高小学生阅读能力、思维能力的目的。小学生模仿能力较强、自我表现意识较强，通过课外阅读可丰富学生知识面，提升学生对语文的兴趣。学生在养成阅读习惯后，可提升学生对作文的兴趣，激发学生创作热情，提高学生学习积极性。
（三）改善学生的思想观念，拓展知识视野
课外书籍非常丰富，一些经典的文学作品当中，都蕴含着作者的思想精华。通过对课外经典书籍展开阅读，也是小学生和作者进行沟通的一种方式，作者的创作思想会潜移默化地影响到学生，继而改善小学生的思想观念，给他们带来更广阔的知识领域，为学生创作出更优质的作文带来有效的帮助。
二、加强小学语文作文教学应用课外阅读的路径探索
（一）通过合理的方式培养学生的写作兴趣
兴趣是小学生最好的老师，只有学生对课外阅读感兴趣，教师才能更好地教育学生。从目前的小学语文课堂来看，部分学生在一定程度上缺乏课外阅读的兴趣，多数学生在课下都是选择去做游戏，很少有学生进行阅读。即使有部分学生阅读也是教师规定的阅读任务，对于小学生来说，这属于一种被动接受学习的方式，这样不仅不能提高小学生的学习成绩还会降低学生的阅读积极性。针对这种情况教师就需要逐渐转变学生的思想，让学生逐渐感受到课外阅读的魅力。
教师可以从学生感兴趣的书籍进行选择，让学生一点点找到阅读中的乐趣，现阶段的学生都非常喜欢童话故事之类的书籍，所以教师可以给小学生进行推荐《格林童话》《安徒生童话》《十万个为什么》等，学生在这些书籍中不仅可以了解到更多的知识，还可以多学习一些自己没有听过的故事，这样逐渐激起学生的阅读积极性，进而尝试运用自己的语言表达所感所想。
（二）在小学作文教学中构建和谐氛围，为学生推荐课外阅读书籍
作文教学是小学语文中必不可少的环节，也是强化小学生语文知识综合应用能力的方式之一。老师在展开小学语文作文教学过程中，应当考虑到学生的学习兴趣与学习状况，为他们构建和谐的教学环境，根据所讲解的作文题材，可以推荐适合学生阅读的课外书籍，鼓励学生进行课外阅读，为作文能力的提升打好基础。
（三）选用多元化教学方式提升教学质量。
随着教育事业的改革，小学语文教学也进行了改革，传统语文作文教学模式已不能满足教学要求。在此情况下小学语文教师需转变自身教学观念，教师需对教学模式进行优化、创新，充分发挥学生主观能动性，以提高教学效率、教学效果。教师可组织学生召开读书会，鼓励学生在课堂上分享自己最近的阅读体会、有意义的故事。鼓励学生谈论故事的含义，这对培养学生思维能力、语言表达能力有益。另外，教师需重视与学生之间的关系。教师需加强与学生的沟通及交流，建立平等、和谐的师生关系。教师要鼓励学生与自己沟通近期的阅读体会、阅读心得，以便教师掌握学生阅读水平、思维能力。教师需重视培养学生想象力、观察能力，以便学生充分挖掘日常生活中的素材，并将其融入写作中，提高作品感染力。同时，教师要努力为学生营造开放式写作氛围，缩短学生作品与日常生活之间的距离，保证学生可充分表达自己的情感。教师要为学生讲解阅读技巧，引导学生深入理解文章。学生在完成课外阅读后，教师可组织学生参与写作训练，通过读写结合方式，提高学生写作能力。
（四）借用多媒体技术展开课外阅读，提高学生对书籍内容的理解
课外阅读书籍类型十分丰富，虽然有些故事阅读适合小学生，但仍然会有学生在阅读过程中对此难以理解。想要塑造学生一定的作文水平，老师应当充分地利用课外阅读来进行作文教学，可以借助多媒体技术带学生阅读课外书籍。多媒体中图片与视频的结合，让学生更直观地理解课外书籍的内容，深层次地改善学生的思想价值观念，触动学生的感官，激发他们的创作兴趣。
（五）科学制订课外阅读写作教学计划
为达到把课外阅读、作文教学融合起来的目的，教师需依据学生学习能力、发展特点合理制定读写结合方案。第一，教师需依据学生发展特征、心理特征、新课标标准要求，合理制定教学方案，以达到提高学生阅读能力、写作能力的目标。第二，教师在拟定教学方案的同时，需合理选择课文阅读材料，保证阅读材料适合此年龄段学生、阅读材料数量合适。第三，依据教育部要求，保证阅读材料合理、有效。第四，依据教学进度指导学生制订适合自己的读写规划，保证学生可充分利用课余时间，提高自身阅读能力、写作能力。
结束语
综上所述，作文是小学语文教学价值的综合体现，学生的作文水平中蕴含着他们的思想价值观念，也体现出学生自身的语言应用能力。老师要在小学语文作文教学环节为学生推荐合适的课外书籍，鼓励学生对此展开阅读，还可以组建网络交流平台加强学生的互动学习，为他们养成更好的课外阅读习惯带来帮助。长此以往，学生的写作能力也会得到很大的进步。
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