郑洁
河南省通许县大岗李乡小岗郭学校 河南 开封 475479
摘要：作文是一种表达自我的重要形式。开展写作活动，能够帮助学生更好地关注生活，观察生活身边的事物，更好地表达自己的感情。但由于小学生的知识积累不足，在语言表达能力上有所欠缺，以至于他们对作文写作的兴趣并不高，因此教师应该积极采取必要的方式提升学生的写作兴趣。基于此，本文章对如何增强小学语文作文教学的趣味性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；作文教学；趣味性；增强策略
引言
小学语文作文是小学生进行书面表达的主要形式。对于学生来说，作文学习存在一定的困难，首先是写作需要学生具备完整的语言表达能力，还要以丰富的素材作为支撑。其次，在语文学习中学生易感枯燥，不容易被教学内容所吸引，因此学习效率不高。结合上述的客观原因，教师要以学生的心理特征为教学依托，通过构建多元化的教学情景，为作文教学增添新的生机和活力，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生得以尽情发挥想象力，写出优秀的语文作文。
一、强小学语文作文教学的趣味性的意义
（一）有利于激发学生写作积极性
兴趣是最好的老师，小学生在学习过程中极易受到兴趣的导向作用的影响，因此教师在具体的教学实践中必须注重培养学生学习的积极性。在趣味性作文教学中，教师应巧设问题，通过有趣的问题增强学生的带入感，使学生更加主动地参与作文教学进程。实践表明，趣味性作文教学手段的实施可显著激发学生的想象力，提高学生写作的积极性。
（二）有利于写作习惯的养成
在小学语文教学中，作文教学占据的时间较多，所以教师往往会将听、说、读均渗透至作文教学之中，促使小学生综合性的学习和感知相应内容，有利于提高小学生的语文学习素养，促进小学生养成良好的、正确的语文写作习惯，这不仅对于小学生现阶段的语文学习有帮助，对小学生日后的语文学习甚至是未来发展，都有十分显著的价值与意义。
二、小学语文作文教学现状
（一）学生写作兴趣不足
兴趣是刺激学生主动学习的最好动力，在心理学中也提到过写作所依赖的持续动力便是写作兴趣。在实际调查中发现，学生普遍缺少写作兴趣。在和学生的谈话调查中，聊到写作的内容时，学生流露出一种不爱写和没意思的态度。通过分析发现，学生对于写作不感兴趣的主要原因是觉得写作存在较大难度，没有内容可写，无话可说；部分学生表示对作文题目不感兴趣，甚至有部分学生指出教师讲课内容枯燥，提不起兴趣，希望能够拥有一个趣味性课堂。
（二）缺乏个性化指导
写作能力并不是先天形成的，而是通过后天的锻炼和指导逐步培养和提高的。如果教师没有积极开展写作训练活动，学生就难以获得写作知识与技能，不仅写作能力得不到培养，写作兴趣也会逐渐丢失，从而遏制个性化发展。很多教师往往只是将一些写作技巧、方式等传授给学生，不注重培养学生的写作能力。这种教学模式下，学生虽然能够掌握写作技巧，写出来的文章与教师的要求十分吻合，但作文模式化明显，学生的个性、创造性得不到体现。
三、强小学语文作文教学的趣味性的策略
（一）构建生活化的教学情景，拉近写作教学与学生的距离
小学阶段的学生由于年龄较小，在生活经验和阅历方面还不够丰富，想要让学生更好地理解教学内容，教师应当以学生的实际生活为基础，构建生活化的教学情景。想要写出优质的作文，必须让学生拥有强烈的表达欲望，而生活化的教学情景均为学生所熟悉的内容，以此展开教学不会让学生充满陌生感，也就不会导致无话可说的情况发生。
比如说，教师可以让学生观察自己回家路上遇到的树木，观察这些树的树叶的颜色、枝条、高矮以及自己看到这些树的心情。让学生自由地展开写作，将作文与日常的生活联系起来。当然在这个环节中，教师也可以鼓励学生坚持记日记，让学生将一天中的感悟或者经历记录下来，为自己积累写作素材。但教师在要求学生记日记的时候需要让学生认识到日记是记录自己觉得有意思的，或特殊的事情。每一篇日记不限字数，只需要根据自己的感受，想写的时候就继续写，不想写的时候就停下来。
（二）巧设问题，以疑激趣
问题的出现势必会引起小学生的注意，而具体的问题内容影响着小学生的学习兴趣。一些简单且有固定答案的问题难以激发小学生的探究兴趣，因此，语文教师可以选取一些具有多种答案的问题，并以提问的方式激发小学生探究的勇气和决心，引领小学生寻找写作的乐趣。比如，在“插上科学的翅膀飞”的教学过程中，语文教师可以利用网络信息技术播放《大雄的月球探险之旅》等视频片段，然后向小学生进行提问：“通过视频的观看，同学们可以发现影片中都存在哪些神奇的地方？”有的小学生说大雄拥有时光机，还有哆啦A梦提供的各种“法宝”，这些“法宝”就是科技的一种表达方式，整部影片也向小学生传达了科技的两面性。语文教师可以引导小学生根据影片的内容进行想象：“如果你能够拥有一件法宝，你希望这件法宝能有什么作用？”然后，继续利用多媒体技术播放关于我国科技成就的视频，根据视频内容，向小学生提问：“视频中都展示了哪些科技成就？”“你能说出哪些科幻元素？”有的小学生说出了机器人，有的小学生说出了冷藏人类，还有的小学生说出了飞碟等。此时，语文教师就可以让小学生围绕着自己心中所想的科幻元素进行写作，大胆地写出自己的真实想法。
（三）为学生提供有效指导，提高写作效率
小学语文写作课程时间有限，因此学生无法进行连续写作，需要学生在一定课堂时间限制中锻炼自身的写作水平，提高写作效率，使学生可以顺利完成习作任务。想要实现所有学生的写作水平全部合格，是所有语文教师作文教学的目标，也成为教师写作教学中的一大难题。教师在初期构建写作框架时，要为小学生顺利习作奠定扎实基础，帮助他们在整个头脑当中形成写作顺序和写作流程，如同知识脉络一样，引导小学生沿着明确的中心线进行创作，确保作文的畅通性。在形成基础框架后，还需要合理引导学生针对写作关键环节扩展细节，通过想象的方式，对其中的重点段落进行不断细化，解决学生不会说和说不细的问题。
例如，在“春天”主题类作文教学过程中，教师可利用多媒体设备向学生播放展现春天美好风光的视频，如嫩绿的小草、盛开的桃花、早起的燕子等，唤醒学生的情感经验。之后，教师可引导学生回忆且讲出自己脑海中春天的景象，如有的学生说：“春天最好啦，不冷不热，适合出去游玩，躺在松软的草地上……”经过这样的引导，学生的思路完全被打开，产生了写作欲望。
结束语
综上所述，小学语文写作教学是重点也是难点。良好的写作能力会对学生的一生产生积极影响，不但会在一定程度上提升学生的文字应用和处理能力，还可以提高学生的文学综合素养。在小学语文作文教学中，通过转变教 学理念、注重阅读积累以及理论联系实际的趣味性教学方法，可有效提高学生的写作兴趣，拓宽学生的写作视野，从而提高其写作水平。相关策略的具体落 实也提高了教师的语文教学水平，这对巩固教学成 果、落实核心素养培育也将产生积极影响。
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