张玉英 宋智慧
安丘经济开发区小学
摘要：小学阶段是重要的启蒙阶段，孩子们天真无邪，思维还未成型与固化。此时，也正是创新能力培养的好时机。而语文作为重要的基础学科，语文的学习与应用几乎贯穿人的一生，说大语文时代已经全面来临毫不夸张。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中学生创新思维的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;学生;创新思维培养
引言
新课改要求教师教学的时候必须提高自身的创新意识和创新能力，在教学的过程中不断根据实际情况和需要更新教学理念，转变教学方法，在切实提高自身教学能力的同时，帮助学生培养其创新思维能力。小学语文是小学阶段的重要科目，其和学生的语言表达以及日常生活有着直接关系，其创新思维能力培养素材也比较丰富。教师进行小学语文教学的时候，必须将小学语文教学和学生心理特点结合在一起，转变教学方式，创新教学手段，切实提高小学生的创新思维能力，帮助学生更加全面地发展，为学生将来更好地成长奠定基础。
一、在小学语文教学中培养学生创新思维的重要意义
（一）有助于学生开展个性化学习
新语文课标提倡，小学语文教师在教学中，必须要注重培养学生的创新思维。学生创新思维的形成，有助于打破传统千篇一律的学习规划，促使教师根据学生实际学习需求，制定不同的教学计划，使得教学内容更具针对性，从而有效提高课堂教学效率。同时，培养学生的创新思维，还可以促使学生使用更加辩证的方式去理解教师所教学的知识，增强学生的吸收和理解能力，进而促进学生创造性学习能力的不断提升。
（二）有助于学生竞争能力的增强
现如今，“创新”一词的出现越来越频繁，要求也越来越高。因此，小学语文教师在教学中，更要注重培养学生的创新思维，引导学生对所学知识进行思考和探究，有助于学生社会竞争力的提升，从而帮助学生树立正确的人生价值观，使其成为社会的栋梁之材。
二、小学语文教学中学生创新思维培养现状
小学生的感性思维非常活跃，但是其理性思维存在一定的缺陷，所以小学生学习生动具象的知识的能力比较强。语文本身便是一门具有人文性和工具性的学科，在教学实践的时候，教师可以通过多样的语言和文字来锻炼学生的思维，让学生在语文学习的过程中不但能够积累知识，还能够启发和培养创新思维能力。但是小学语文教学的时候，教师对学生创新思维的培养还不够明显，很多教师教学的时候还是比较重视学生的具体知识掌握，而对学生独立思考能力培养不够重视。随着新课改的进行，学生教学培养目标有了一定的改变，这便要求小学语文教师教学的时候从学生的长远发展及综合发展出发，在帮助学生掌握知识的情况下，切实提高学生的创新思维能力。
三、小学语文教学中学生创新思维培养策略
（一）促使学生具备足够的创新思维意识和兴趣
兴趣可以让教育环境变得欢乐且光明，其对于学生思维能力的发展有着非常重要的积极意义。新课程改革所要求的素质教育使得学生在课堂中的主体地位被凸显出来，而教师在语文教学过程中要重视激发学生的兴趣，使得其能够增强学习语文的自信心，如此才有利于发掘其潜能，从而为学生营造出一种独立自主探索知识的氛围，同时引导其去发现知识中的疑问，再采取措施解决疑问，协助其树立创新思维的意识，进而积极主动地投入到创新的道路中。教师在语文教学过程中要注意调动学生的学习积极性，可以多为学生创造讨论的机会，鼓励他们敢于针对问题说出自身的想法，在有疑问的地方可以大胆与教师或者同学争论，如此才能让学生的创造性思维被有效激发。
这是因为学生在发言、辩论期间，其思维可以跟随着整个过程而变得较为活跃，那么在潜移默化中就提高了学生的思维能力，从而为其创造性思维的形成和发展做了良好的铺垫。
（二）培养学生归纳总结的能力
归纳总结不仅有助于提高学习效率，更是培养创新能力的有效助力；通过有计划、有步骤地培养学生的归纳总结能力，从而更好地激发出他们的创新意识。首先，可以通过让孩子养成总结归纳的能力。如以连续剧的方式记下每天有意思的人或事，形式不限、字数不限、让学生自由发挥,鼓励有绘画基础的学生在日记中插入插画，达到图文并茂的效果。同时以此为主题开展课内交流，让孩子互相学习借鉴，并形成自己独特的风格，毕竟独特也是创新的重要前提之一。
（三）大胆想象，训练创新
每一个学科都有自己特定的想象空间，语文学科也不例外，且可供学生想象的空间更加广阔。因此，语文教师在教学中应该充分利用语文学科这一特征，有助于学生在想象过程中产生创新思维。小学语文课本中的课文，大多都是选自著名的文学作品，往往会塑造出一些艺术形象，这就需要学生在阅读过程中展开丰富的联想，从而对文本进行再造想象。如教师在教学中，引导学生根据文本中对情境、人物及情节的生动描述，想象出相应的画面。任何一位优秀的语文教师在教学中，肯定是以课文为依托，引导学生大胆进行想象，促进思维发散的同时，激发学生的创新意识。同时，小学阶段的学生普遍侧重于形象思维，有着丰富的想象力，因此他们在解读课文时，从来都是借助想象中的创造功能，去理解文本语句及整体思想，从而全面把握整篇课文的形象和意境。
（四）以创设悬疑的方式激发学生的创新思维
在知识学习中，质疑是创新的基础。古话常说：“学贵有疑，疑为思之始，学之端。”通常情况下，学生都有较强的好奇心和求知欲，那么教师就应当充分抓住这一提点，积极引导学生独立思考问题并且敢于将疑问提出来。这就要求教师要做到一下几个方面。其一，学生质疑思维的形成不仅仅是教师在传授知识的过程中提出更多问题，最主要的是教师要扮演好自身在创设悬疑时的主导角色，充分体现学生的主体地位，让其更加主动地学习，如此才能促使学生形成创新意识，从而具备创新思维和创新能力。其二，教师要正确对待学生的质疑，不能因为其所提出的质疑太幼稚可笑而轻易否定或者直接忽视，否则就会极大地打击到学生提问的自信心，同时还要具备足够的耐心，避免出现帮学生提问题的情况。如果只是机械式的教师问，学生答，那么其教学效率和质量就很难得到提升，并且会阻碍学生创新思维的发展。其三，学生向教师提问的过程就是其形成创新意识和能力的过程，因此教师应当及时引导学生先用自己的方式去寻找答案，进而促使其掌握更多的思维方法。
结束语
随着新课改的推进，在小学语文教学中，帮助学生掌握语文知识已经不再是教学的唯一目的。教师教学的时候必须重视学生创新思维能力的提高。只有学生创新思维能力提高，学生才能够更加独立地思考，在将来的学习和发展中，学生才能够更好地进行探索，提出问题并找到问题解决的方法。所以，教师必须认识到小学语文教学中学生创新思维能力培养的重要性，合理利用当前的教学资源，做好教学设计，帮助学生形成创新思维，切实提高学生的创新思维能力，给学生将来的学习和发展奠定良好的基础。
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