席福红
山东省德州市齐河县安头乡实验小学 山东省德州市 251111
摘 要：目前的教育教学工作提倡素质教育以及在社会教育行业不断发展的背景下，小学教学内容更加注重学生的主体性以及去培养学生自主学习的习惯，但是在农村由于语文教师的学历以及教学水平都参差不齐，教学理念以及教学方式等都还按照传统的观念来进行应用到语文教学中去，大多教师都还只是更加注重成绩而忽视学生自主的学习,学生缺乏语文学习兴趣和积极性。在素质教育的背景下如何引导学生自主学习也成为目前农村小学语文教育的任务，以下内容就通过分析目前农村小学语文教学过程中所存在的问题以及如何引导学生自主学习等方面进行培养学生自主学习的良好习惯。
关键词：农村小学语文教学；自主学习；引导策略
目前的教育逐渐将传统的应试教育转变为以学生为主体的素质教育，但在农村小学中由于传统思想的束缚以及新思想、新制度不能得到有效的实施，导致农村小学语文教学还存在着以往的、不符合现代教育发展的教育观念的教学方式，由于农村教师的教学方式没有得到创新，所以在农村教学中教师的教学大多都是遵循教材内容进行教学，并且不会注重对学生自主学习习惯的培养而是更加在意学生的学习成绩。所以要通过改变农村教师的教学方式来让学生体现其自身主体性，学会去自主学习以及更加积极的去学习小学语文学科。
1 现阶段农村小学语文自主学习教学过程中存在的问题分析
1.1 教师对自主学习的认识不到位，使得自主学习流于形式
在农村小学中教师对于各种新制度以及规范的接受的速度较慢，对于目前教育教学所提倡的学生自主学习以及新课程改革的要求、语文教学的实质等认识不到位，而且农村教师把学生的成绩以及能否完成课程任务看的更加重要，有些教师在不了解自主学习内涵的情况下为了完成素质教育的要求，而让学生在课堂上随意的去进行自主学习，没有合理的进行指导学生这节课要完成什么，而是任由学生去做自己在课堂上不该做的事情，完全脱离了原本让学生自主学习的初心以及根本，教师也没有真正的认识自主学习而导致自主学习的制度浮于表面。
1.2 教师缺乏必要的指导
通过上文了解到当前在农村小学教育中教师对于自主学习的教学模式还不是很了解，所以在实施自主学习的过程中教师对于学生没有进行科学合理的指导，从而导致学生自主学习的效率也不是很好。例如大多农村小学教师认为的自主学习就是告诉学生这节课要做些什么，但是在课堂之后的时间里就不管学生的学习了，所以学生由于没有得到教师的指导而导致有些学生一节课并学不到什么有效的知识内容。
2 农村小学语文教学中学生自主学习的引导策略
2.1 合理地设置问题，引导学生积极地思考
自主学习的意义在于让学生发挥自己的思维以及创新能力来思考课堂上教师所布置的作业和提出的问题，在农村小学语文教学中引导学生自主学习可以让学生有效的储备更多的语文知识，增强文化素养底蕴。虽然引导学生自主学习是为了体现学生的主体性以及自觉性，但是作为小学教师也要重点培养学生自主学习的能力以及重视对学生自主学习过程的引导，可以适当的在小学语文的课堂上设置一些问题，在学生自主学习的过程中可以加强学生对于问题的思考能力并增加师生之间的沟通。
把小学生作为整个活动的中心和重心，充分发挥小学生的自主能力。而且语文学科在设置问题是没有统一的答案的，所以教师可以通过合理的设置一定的问题来引导学生进行思考，让学生在自主学习的同时锻炼学生思维的发散以及学会从不同的角度来思考问题，并引导学生主动在语文课堂上表达自己的答案。例如，在学习《触摸春天》时，教师可以向同学们提出这样几个问题，从而促进学生学习目标的达成。安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？安静为什么能创造这个奇迹？通过这些问题的设置，增强学生学习的信心，帮助学生以主人翁的姿态投入课堂的学习。
2.2 创设教学情境，激发学生学习的欲望
小学语文可以说是一切学习的基础，作为一种语言类的学科更需要学生多说多练。如果在农村小学语文课堂上一味的只让学生进行自主的学习，不但会导致学生学习语文的效率低下，而且学生学习起来也会非常的枯燥乏味。所以在农村小学语文教学中教师可以根据学生的身心发展特点来适当的进行创设一定的情境，从而来增加学生学习的积极性以及学生自主学习的兴趣。但在创设教学情境时也要注意结合教学目标、学生的实际情况以及学生的身心特点来设置科学的教学情境，并通过设置的情境来让学生更好的进入学习氛围，进而通过调动学生的积极性来进行自主学习，让学生在适当的教学情境内通过情境中设置的问题来更好的进行自主学习。例如，在学习《巨人的花园》这篇课文时，针对巨人与孩子们的接触，教师可以让学生分别进行扮演，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生的语感。角色扮演后，教师进一步引导学生明白：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
2.3 加强合作探究，加大课堂互动的力度
如果以学生个人的形式进行自主学习则可能会导致学生的学习效率比较低，但如果在课堂中以小组合作的形式来进行互动式的自主学习，通过小组合作的方式学生可以与小组内成员进行问题探讨，可以高效的帮助学生掌握较为困难的问题。除此之外，教师在课堂中添加小组合作的学习模式也可以很好的调动学生整体的学习气氛，同时也为学生的自主学习增添了更多的学习可能性，教师也做到了以学生为主体的教学模式平等的对待各种学生。特别是在农村小学教学中学生心理可能会由于各种原因而敏感，所以作为农村小学教师更应该注重学生的学习氛围以及教学方式，教师要考虑各方面因素来为学生创造更好的自主学习的条件。例如，在学习《新型玻璃》这一课时，针对“课文介绍了几种新型玻璃，它们有什么特点和作用？”通过小组合作将问题还给学生，可以以表格形式合作完成，让学生人人参与，人人发表意见，自然人人都会有得。
3 结语
根据以上的叙述分析，自主学习在农村小学语文教学实施的过程中还存在着教师对于自主学习认识不到位、对学生缺乏一定的指导等问题，自主学习的实践是为了体现学生的主体性以及让学生形成更好的学习习惯，所以作为农村小学教师更要加强对各种教育新制定的实施来重视对学生学习的引导以及监督。通过科学合理的设置课堂问答以及小组合作等方式来促进农村小学语文教学中教师引导学生进行自主学习，通过自主学习在农村小学语文教学中的实践让学生更直观的体验学习所带来的快乐以及让学生更加愿意自主学习，以此缩短城乡学生素质差距为小学生的长远发展做好充足的准备。除此之外，自主学习的实践改变了以往以教师为主体的教学模式，体现了学生的主体性以及师生之间的平等和尊重。
参考文献：
[1]陈小丽.农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养[J].考试周刊，2014.
[2]吴军.小学语文教学中学生自主学习策略浅论[J].考试周刊，2014.
[3]曹美凤.小学语文教学中引导学生自主学习的策略浅析[J].学周刊，2014.