1刘义娜 2李瑞英
1安丘市实验小学 2安丘市实验小学
摘要：写作是借助语言文字符号对客观事物、信息传递以及思想表达等综合性的脑力活动。写作还是人们情感沟通、交流、分享的信息方式，是学生自身综合能力的体现。在传统教学中写作教学即是课堂教学重点，又是教学难点。致使许多学生在写作时常常抓耳挠腮，不知该写些什么内容。为此，在小学语文课堂教学活动中，教师应根据学生实际情况科学选择实际情况，不断完善教学环节，让学生依照教师写作指导进行书面语言创造文本，提升自身写作学习能力，从而提高小学语文教学质量.
关键词：小学语文;写作能力;提升策略;
引言
当前的小学语文写作教学模式，仍然采用的是一种“填鸭式”教学，老师照着书本进行一些写作知识的讲解和教育，而小学生天性活泼，对于这种灌输性质的教育方法很难起到作用，这种枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得学生对语文写作教育的内容完全提不起兴趣。进而使得小学生普遍对语文写作教学失去兴趣，而学生在小学时期就对语文写作感到深深的厌烦，会严重影响学生未来的语文写作教育。为此，就要寻找到一种可行的途径打破这个局面，让语文写作教育变得有趣味更加富有教育意义，更能让小学生接受。
一、写作教学存在的问题
在小学语文教学过程中，许多教师未能充分认识学生写作的重要性，不懂得语文写作本质，致使在日常授课中缺乏行之有效的写作教学方法，只是依照传统填鸭式教学方法向学生灌输写作技巧。然而，随着新课改不断深入推行，小学语文教学范畴也变得愈加广泛，语文课堂教学内容变得越来越多。导致教师在教学时间、紧任务重的情况下，不能带领学生进行系统性的写作教学[1]。长此以往，学生无法在课堂教学中对写作教学予以充分吸收，使得大多数学生写出来的作文千篇一律，毫无任何新意，影响学生写作积极性。作文写作是学生对现实生活的真实感受。然而，许多学生在写作中并没有结合实际情况，使得学生在写作文时常常出现空话套话，使得作文内容空洞，缺少真情实感。除此之外，学生词汇量较少，使得学生在写作时常常出现无话可的情况。由于学生在写作时缺乏词汇量，常常喜欢使用大话空话来描写事物，致使作文内容枯燥乏味。其主要原因是学生词汇量较少，阅读量阅读量不足，每天过着三点一线的生活，缺少生活经验，使得学生在写作时思路受限，无处下笔，不知道哪些内容紧扣题目，哪些内容与题目无法。甚至有的学生在写作时，为了凑够字数常常眉毛胡子一把抓，使得整篇文章如同流水账一样淡而无味。为此，传统写作教学方法阻碍学生水写作水平提高。
二、提升小学语文写作能力的策略
（一）奠定学生所思即所写的写作习惯养成
习惯是逐步养成的，养成后习惯不容易改变，且习惯的养成需要时间，最有效的方法就是从小培养。写作也是一种习惯，写作习惯的开端就是写日记，将日常生活用文字表达，这种生活中的点滴记录对学生写作能力的提高很有帮助。让学生自愿去写，想写什么就写什么，不强制学生、不固定学生日记内容，日记不算课后作业，算是每日随笔，因为老师的强硬态度容易让学生厌烦写作。由此，老师应该细心引导，引导学生所思即所写，不框定形式、限制字数。让其尽情畅想、天马行空。此外教师不应以老师角色，应以朋友、亲人角色与学生建立良好关系。在征求学生同意情况下阅读并批改学生日记，也可以通过批注方式同学生私底下交流，分享生活中遇到的趣事。
（二）鼓励学生，增强学生的生活体验感
很多学生对写作十分畏惧。事实上，这与教师在写作教学中采用的教学方法不当有关，有的教师在评阅学生的作文时，通常会习惯性地采用“纠谬法”罗列学生写作时的不足，导致学生的闪光点被忽视。
殊不知，成功教育理论在一定程度上能够有效激励学生。教师在写作教学时，对学生进行“差异化”评价，有助于让学生从内心深处感受到成功的喜悦。从心理学的角度来讲，长期缺乏鼓励与肯定的批评教育，会使学生心理产生失落感，这不仅难以激发学生的写作兴趣，写作任务也很难圆满完成。教师如果能在写作教学时，对学生进行适当的鼓励与肯定，就能有效改善学生的情绪状态，帮助学生更好地完成写作任务。
（三）把握小学生的学习兴趣，从小学生课外阅读入手
小学语文教育更关注的不应是老师教了什么，而是小学生学到了什么。随着新课改等的开展，小学语文写作教学的课外阅读作为一种有效的提升学生写作能力的途径引起了注意，但课外阅读这种教育活动的开展怎样吸引小学生的目光，激发小学生对写作的兴趣，提升小学生的阅读能力就是教师应考虑的问题。而为了切实落实加强对小学生的语文教育，教师要从小学生层面思考问题，根据大部分的小学生的实际需求，追求趣味性和活跃的课堂的同时，有针对性和带有目的性地给小学生推荐一些合适的课外阅读书籍，同时营造出相对宽松自由的课后阅读环境供小学生在课后和休息时间进行阅读。考虑到小学生的天性和观察力，过于复杂的那些经典文章肯定不适合现阶段给他们，理解如果都费劲进行阅读肯定更加困难，但过于简单直白的如《格林童话》等在比较高年级的小学生群体中又很难让小学生有持续阅读的兴趣，也不能激发他们的学习兴趣，可以推荐给低年级的小学生。为此，教师可以先从小学生的需求出发，推荐它们感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》，这本书教育不仅具有很强的教育意义，还可以很好地让小学生知道节约的重要性和粮食的来之不易以及大自然除了温顺平和之外凶险的一面。让小学生就这类经典书籍展开阅读，应该会收获比较好的效果，既能够把握小学生的学习兴趣，同时道理深刻，也在无形中塑造他们的三观，最终所阅读的知识，就可以转化为写作的素材，达到提升语文写作能力的目的。
（四）强化练习，提高学生写作能力
在写作教学过程中，无论是掌握写作方法还是注重写作素材积累，都只是提高写作能力的敲砖石。学生要想将日常积累的写作知识转成写作能力，最直接有效的办法就是不断进行写作练习[5]。由于小学生天真浪漫，不能长时间集中注意力。为此。在小学语文课堂教学过程中，教师应根据学生心理特点，通过行之有效的写作教学方法，激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性，将原本枯燥乏味的写作训练变成充满趣味性的写作练习。为了避免打击学生写作自信心，教师可以选择课文中具有代表性的精彩段落，让学生进行模仿练习。除此之外，教师还可以让学生对自己的写作素材进行深度加工，让学写写作中更好地流露出真情实感，通过循序渐进的写作练习，从而提升学生自身写作能力，保障写作品质。
结束语
综上所述，要想提高小学语文教学中学生的写作兴趣和能力，教师就应从学生实际出发，贴近实际，丰富学生的生活；创设情境，提高学生的表达兴趣。通过探究、品析和思维训练等活动，让学生深刻感知语文写作的情感色彩，引导学生深入挖掘和品味写作文本的“中间素材”，从而培养学生的阅读思维，真正促进学生语感的形成，进而培养学生的语文写作兴趣和能力。
参考文献
[1]朱明清.小学语文学生写作能力提升策略探究[J].小学生(下旬刊),2021(01):107.
[2]王越婷.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径探究[J].考试周刊,2020(94):45-46.
[3]张霞.探究小学语文教学如何培养学生写作能力[J].智力,2020(25):97-98.
[4]孙瑞丽.小学语文写作能力的培养探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[5]陈坚锐.探析小学语文教学中学生写作能力的培养[J].课外语文,2020(13):125+127.