琚明超
河南省鹤壁市淇滨区鹿鸣中学 （河南 鹤壁） 458030
摘要：核心素养背景下，对中小学各学科教学模式及学生学科综合素养提出了更高要求，特别是学生德育教育关乎学生未来一生的发展，更需要学校及教师高度重视。在学生德育教育模式中，开展德育主题班会是一种行之有效的途径，需要教师结合核心素养对学生的要求，精心设计主题班会，从思想性、可操作性、教育性等方面不断创新，以有效提高初中德育主题班会成效，促进初中德育教学水平不断提高。
关键词：德育教育；主题班会；教育教学
引言
近年来，国家已将“立德树人”上升为教育的根本任务，要求学校教师在为学生传授各学科专业知识的同时，将德育教育融入各学科教学中，以培养学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观。要求教师高度重视德育教育，强化教师自身德育理论素养，结合学生德育教育相关要求，实践、探索和创新初中德育主题班会教学新模式，全面提高学生思想道德素养，为其一生的健康发展提供坚实的思想素养保障，培养出国家建设和中华传统文化传承所需的德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才。
一、开展初中德育主题班会的必要性
初中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，需要接受科学、及时、有效的德育教育，以推进国民素质不断优化并为国家建设培养新型人才。但从近几年初中德育教育现状来看，还存在一些不足，需要进一步创新初中德育教育教学模式。
1.学生偏重主课学习，缺乏动手实践能力
当今社会，从社会到学校到家庭都过多地关注升学率，这也直接影响到社会对学校教育的评价方向和教师教育教学的方向。从而导致社会、学校、家长为了追求升学率，而将相关主课教学成绩作为评价教师教学水平及业务能力的主要标准。在这种大环境下，教师只好将教育教学重点放在与常规考试和中招升学考试相关的几门学科教学上。学校管理者也将初中各学科日常教学重点安排在语、数、外三门和参与升学考试且占比较大的课程上，对不参与升学的学科或占比较小的学科则不予重视，甚至会占用这些学科原本较少的教学时间用于主科教学。学生除在校学习外，大部分还报名参加语、数、英等课外补习班，这也会使学生没有更多时间和精力参与社会实践活动。初中各学科教学也忽视了对学生自主学习意识和社会实践能力的培养，学生大多数时间都陷入题海，难以得到能力的全面发展。很多学生只能被动地接受学习，靠死记硬背来学习书面知识，从而缺乏良好的社会实践能力、动手能力等。在德育教育方面缺失和缺少充分的思想自由开放、兴趣多样性的发展空间影响下，素质教育理念就很难得到贯彻和执行。
2.学生思想品德教育弱化
国家统计局、教育部曾就学生德育教育现状进行调查，调查结果看，我国目前青少年思想品德教育整体不容乐观。表现为学生在日常学习、社会生活中缺乏理想信念和是非观教育，克服困难、吃苦耐劳、坚忍不拔的毅力较弱，缺乏相互关爱、诚实守信的品德意识，在生活中追求物质生活和虚荣攀比。一些学生无法以积极的心态面对学习与生活中出现的困难与挫折，稍遇困难则自我放弃。对生活中不道德、不文明的现象缺少正确的是非观，为人自私不讲文明、没有形成健康良好的生活方式。在人际交往中缺乏良好的沟通能力和互助精神，甚至有学生因追求虚荣做出违法犯罪、危害社会的行为等。
3.学生的学习与生活缺乏时代激情
青少年是祖国的未来，代表着祖国建设的希望，应当从小树立长大后建设和报效祖国的坚定信念 。而在应试教育环境下，从学校、师生到家庭教育，整个社会都将教育重点放在了强化学生专业知识学习和应试训练上。面对繁重的升学和课业压力，学生没有多余的时间、精力及良好的平台以接受健康、全面的素质教育，抑制了学生的学习积极性和自主探究、创新精神，更缺少对社会热点问题的关注和应有的社会担当。这样导致中小学学生对美好生活向往的激情严重不足。
二、初中德育主题班会开展策略
学生德育教育对于学生成长、成才有着重要促进作用，但同时也是一项需要学校及教师高度重视的具有长期性、系统性及复杂性的社会教育工程。教师要不断吸纳新的教育理念，探索形式多样的德育教育模式，进而融入到学生学习和生活教育活动中。
1.教师要具备良好的设计德育主题班会的能力
初中德育主题班会活动要达到预期效果，离不开教师德育理念素养和班会的策划组织能力。一方面，教师要完善自我道德修养，丰润自身文化内涵，发挥好为人师表的作用 ；同时要在思想上充分重视德育主题班会活动，并在组织活动过程中充分尊重、关爱每位学生。根据学生所需，设计出深受学生喜爱的德育主题班会内容及模式，切实发挥德育主题班会对学生的教育作用。
2.精心设计和组织形式多样的德育主题班会活动
（1）有计划地大力开展读书启智活动，并融合展开德育教育
教师可围绕各学科教学内容，精心筛选出一批符合学生心理、年龄及兴趣特点，且含有深刻德育教育内容的书籍。在此基础上展开读书活动，并制定详细的读书计划，使学生在阅读中受到德育教育。教师还可每周组织一次德育班会，引导学生进行感悟分享，使全班学生受到良好的爱国、诚信、友善、勤奋、创新、责任、感恩等德育教育。
（2）确定主题征文活动，进一步营造浓厚的德育教育氛围。
比如设计以家国情怀、诚实守信、尊重他人、社会责任、珍爱生命、感恩父母等为主题的征文活动，要求学生根据主题征文，发现、记录身边的故事，并从中受到明辨是非、踏实做人的德育教育。主题活动可对学生的征文进行评选，不仅可以提高学生参与征文活动的积极性，更重要的是借助德育主题班会，使学生受到一次刻骨铭心的思想道德教育。
（3）以主题班会形式组织师生座谈会。
教师可引导学生就身边生活常识、探究创新、团队合作、公益环保及诚实守信等德育班会主题内容谈感悟、提建议，有意识地引导学生思考正确的道德理念和行为。使其善于明辨是非，并借助实际案例启发学生思考并践行德育思想。教师还可邀请家长代表参加班会，就主题共同交流探讨，在促进家长有效掌握学生思想动态的同时，密切家校联系，促进家校合作，共同为学生创造科学、有效的德育教育环境，促进学生身心全面健康发展。
3.精心设计类别不同的班会主题，提升德育教育效果。
班会的主题就是班会所要达到的教育方向。所以，教师要精心设计德育班会主题，并围绕主题设计、组织班会，通常一个班会一个主题，以避免班会泛泛而谈，流于形式。主题设计要注意结合学生普遍关注的问题，激发学生的参与热情，让全班学生都参与到共同确立主题、设定目标、制定计划的活动。使全体学生都能够有效认识、理解每一次德育主题班会的教育目的和意义，推动其进行深刻思考，并在日常学习生活中落实德育教育内容。教师可结合德育教育内容，对班会进行分类，如责任担当类、健康生活类、学会学习类、情感体会类、实践创新类、心理需求类、人文底蕴类等系列，并结合学生的学习生活、当前时事、政策等方面设计德育教育主题。如《最美逆行者》、《我和父母的约定》等，使德育主题班会收到良好的效果。
三、开展初中德育主题班会应注意的事项
1.教师要转变教育理念，发挥学生在主题班会中的主观能动性作用。
德育主题班会谈什么、怎么开、要达到什么效果等，教师要做好引导，并充分依靠学生的主观能动性、积极性和创新性。使德育主题班会切合学生需求，符合学生意愿，达到德育主题班会目的。切忌教师大包大揽，以自己的主观意愿开展活动。班会案例尽量要贴近学生生活，讲学生喜欢听的故事，这样的德育班会课才能深入到学生心底。
2.避免德育主题班会走过场，流于形式。
特别要注意改变以往认为组织班级德育主题教育活动等同于表演节目的错误观点，要围绕德育班会主题进行认识准备，使德育班会开出结果、开出实效，让学生学有所获，有效发挥德育主题班会的教育作用。
3.强化德育主题班会活动中的角色意识，为学生提供尝试、体验多角色实践的机会。
教师要充分创造条件、提供机会，让学生在多种角色扮演的体验中受到不同内容的德育教育，从而使学生得到全方位的发展。
四、结束语
初中德育主题班会在开展中，可设计涵盖包括家国情怀、文明礼仪、公益环保、团队合作、家国情怀、诚实守信、尊重他人、社会责任、珍爱生命、感恩父母等等内容多样的班会主题。使学生在参与班会中受到深刻的德育教育，并有意识地将德育教育所得、所感、所悟到的德育理念转化为实际言行。以乐观积极的状态和高尚的道德情操投入到生活中，并具备勤奋学习、诚信友善、沟通合作、尊敬师长、坚毅果敢、懂得感恩等优良品德，从而实现个人综合素养的全面提升和德、智、体、美、劳的全面发展。
此论文用于2020年度鹤壁市教科研立项课题《核心素养视域下初中阶段德育班会课设计研究》，立项编号：2020-JKLX-053，研究使用。
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