杨小秀 杨欢
安丘经济开发区小学
摘要：在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。基于此，本文章对基于创新的小学数学高效课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；高效课堂；构建
引言
数学知识的锻炼和引导需要一个不断积累的过程，小学数学高效课堂的构建目的是希望学生在各类知识的掌握上取得更好的效果。但是，高效课堂必须以小学生为主，教师的多年教学经验面对每一届学生都要做出科学的转变，应观察小学生的学习特点、学习能力，在课堂的教导方式上不断创新，吸引小学生从被动学习转变为主动学习。
一、小学数学高效课堂概述
所谓的数学高效课堂是教师在课堂上能够摒弃一些传统的教学手段，采用一些新型的教学模式，让学生在有限的课堂时间内创造更大的价值，不断提升自我。这种方法实施的根本依据是教师要采用合理的教学方式，利用一切可利用的因素，让学生不仅能够在课堂上高效学习，同时能够在课前和课后同样重视数学。许多教师在教学过程中只注重课堂时间的学习，缺乏对学生课下学习的引导。而高效教学则强调课前、课后与课堂时间并重，让学生在不同的时间段都能以同样的态度对待数学学习。在高效课堂具体进行实践时，老师要多站在学生的角度去思考问题，寻找与学生有共鸣的话题，调动学生的兴趣，才能让学生在数学课堂上有所收获。
二、小学数学构建高效课堂的阻碍和现状
（一）学生参与度不高
传统的教学观念使得学生从一开始便对数学学习产生了恐惧的心理，他们不仅没有过多的主动性，反而过多乏味的知识让他们对数学产生了厌恶的心理。数学教师虽然更新了自己的教学理念，但是却没有重视学生的参与度。课堂是属于学生的，教师单凭自身的努力不调动学生去进行学习是远远不够的，要最大限度地尊重学生的个性化差异，让他们能够发挥自己的学习激情，使课堂的高效教学进行得更加有序。但是，强行地灌输数学知识概念，导致学生对于产生的问题并没有更多的思索时间，也无法将所学内容运用到自身的生活实践中。
（二）教学重结果轻过程
应试教育下的中国式教学都是以学生成绩为衡量标尺，学生成绩似乎代表了学生的全部能力。小学阶段是学生学习习惯养成和学习能力培养的关键时期，这一阶段学生成绩只是反映学生对知识掌握与否的标准之一，学生是否具备良好的学习能力，是否养成创新思维和逻辑思维都是一个持续的、量变引起质变的过程。重视结果轻视过程，就会导致学生突击学习，只学习和记忆考试要考的内容，从来不涉及延伸或者扩展性内容。学生数学思维和数学学习习惯都是在教学过程中循序渐进培养形成的，忽视了过程教学，就会导致学生缺少数学逻辑思维能力，只会做题和考试，这就背离了新时代下新课改提出的培养综合型人才的要求。
三、基于创新的小学数学高效课堂的构建策略
（一）营造活跃课堂氛围，调动学生主动性
教师在小学数学教学过程中，依据数学学科核心素养对小学生的要求，营造活跃的教学氛围，吸引学生努力学习的注意力，加快学生接受知识的速度，打造小学数学高效课堂。考虑到小学生虽然智力水平很高，接受能力很强，但是对数学学科的兴趣度以及课堂注意力的持久度不够，教师在实际教学中可以从引发学生学习兴趣，为学生营造求知的情境着手，利用小学生感兴趣的多媒体、游戏等改善学习氛围，提升小学生对知识的渴求度，保证学生在课堂上能够进行高效率的学习。
例如，在教授《圆》这节课程的内容时候，为了活跃课堂氛围，我通常会这么做：“圆形，在我们的生活中非常常见，那么大家一起说说我们身上有哪些圆形呢？”，有的学生回答道：“头！头是圆的！”，另外有的学生说：“扣子！衣服上的扣子也是圆的！”，还有部分学生说道：“嘴巴是圆的！”，这个时候我会说：“大家说的都很对，但是，嘴巴是需要在学公鸡喔喔喔叫的时候，才是圆的哦！”，通过和学生的互动沟通，以及幽默的讲课风格，可以快速调动起学生在课上的积极性，并且愿意主动和老师进行问答，因为说错了老师只会用幽默的方式进行批评，并不会对学生的心理造成负担。
（二）实施多媒体教学，加强空间思维锻炼
小学生在很多数学知识的掌握和锻炼上，最大的目的就是希望能够使自己打下坚实的基础，只有在基础上更好地锻炼，才能促使通过长期学习得到更好的成绩。多媒体教学的应用是不错的选择，可以对小学生的空间思维锻炼取得更好的成果。“长方体与正方体”的学习过程中，利用多媒体技术进行展示，按照立体的不同角度来分析和观察，可以让学生快速地提升学习成绩。空间展示过程中，让学生观察不同的折叠方式能否实现长方体、正方体的塑造，这样教学的好处在于让学生对于立体图形的空间想象方面有更深入的理解，不仅能够对书本上的知识点更好地呈现出来，还能在课外知识的拓展上取得更好的效果。多媒体教学过程中，针对长方体、正方体的建筑进行展示，融入生活化的案例，由此对学生产生的吸引力更大，在各类数学知识的学习、应用方面可以以正确的思路来完成。
（三）组织小组合作学习，提高学习效率
随着新教学理念在数学课堂教学中的落实，数学教师要积极地以合作学习为关键，进一步地强化学生在数学课堂学习的主体地位。例如，在学习“倍数与因数”小节内容时，数学教师可以组织学生开展合作学习。比如，可以按照学生特质相异和学生自愿的原则，合理地将学生进行小组划分，并为学生设计相应的合作学习任务。比如，讨论因数和倍数的概念；思考因数和倍数的依存关系；探索找一个数因数或者倍数的方法等，引导学生以小组为基本单位，对这些具有概括性和启发性的任务进行细化讨论学习，而在该过程中，数学教师可以传授解决问题的经验，并较好地维持课堂秩序，进而让学生在开放式的学习中提高学习效率。
（四）重视学生课堂体验，开展适当的测评活动
教师进行教学活动设计就是为了抓住学生的眼球，让学生学习数学知识能更加顺利，所以在进行教学的过程中教师要观察学生的表现，是否有一个良好的课堂体验是决定课堂效率的重要因素。在进行小组竞赛的时候，教师要观察是否全员参与，如果有学生觉得这样的课堂进度过快，教师要及时进行沟通并且更换更加适合的教学方式。对于平时的测评或者期末的测评教师也要中肯，让学生知道自己的真实水平，但是也要适当给予一些激励，让学生在未来的学习过程中有更加良好的表现。这些测评都是学生继续学习的重要动力，自然也是提升课堂效率的重要根基，有了教师的鼓励学生学习起来会更加努力。
结束语
总而言之，在小学数学实际教学中，教师根据数学教学内容与核心素养的理念，有效提升课堂教学效率，真正实现课堂教学高效化，培养小学生的数学学科核心素养。虽然教师运用多种教学方法提升教学质量，同时，根据学生实际情况对教学方式做出不断改进，但是仍然需要教师为了更好地适应教育的改革，不断创新，以便实现构建小学数学高效课堂的目的。
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