杨小文
文县石鸡坝初级中学 甘肃 文县 746408
摘要：初中化学对于初中生来说，是一门全新的课程，在此之前学生在化学上的基础几乎为零。所以，如何控制好上课的进度，将相关内容讲解清楚，这对于初中化学授课教师来说是一个挑战。为有效提高学生化学课程的教学质量，化学教师要能脱离传统教学的方式，寻求教学模式的革新，而“微课教学”就是一个极好的新型教学模式。本文主要分析浅谈微课程教学在初中化学教学中的应用
关键词：微课；初中教育；化学教学；应用策略
引言
初中是学生教育的重要阶段，对学生的学习思维和学习习惯培养具有重要的意义，为了更好实现对学生高质高效教育效果，微课逐渐受到了初中化学的关注和运用。由于化学是一门科学类学科，对学生综合素质要求比较高，也一直是学生学习中的难点部分，而微课凭借其短小精悍的优势有效地推动了化学高质高效教育的开展，而在初中化学教学中如何实现微课的有效运用，就是本文主要研究的内容。
一、微课应用于初中化学课中的作用概述
（一）有利于培养学生的自主学习能力
使用传统方式进行教学时，学生在课堂上完全被动地听老师讲课，没有学习的主动权．这样教与学的模式，使学生的学习主动性不能得到有效发挥，学生的化学学习完全受制于老师的讲解支配，离开了老师学生的化学学习就毫无计划性与目的性．而微课在化学课中的应用，使学生可根据化学学习中存在的问题与困难，自主而有选择地学习微课，从而有效培养了学生的自主学习能力．
（二）有利于突破化学教学的重难点
初中化学中的重难点知识对于很多学生来说不容易掌握，传统教学中由于授课时间少，很多化学教师都不能反复给学生进行讲授．这导致了学习程度不是太好的学生不能有效地进行掌握．针对这样的教学背景，可把初中化学教学中的重难点知识制作成微课，让那些学习重难点有问题的学生，在课后在线或者下载到电脑上多次观看，如果有看不懂的地方还可以快进或后退多次重复进行学习，直到学生完全掌握．这样的学习方式，减少了教师的课堂授课时间，减轻了化学教师的授课压力，利于初中生突破化学的教学重难点．
二、微课堂运用的必要性
随着互联网的全面发展，让微课堂这种存在于理论中的教学得以实现。硬件设施的快速发展，让微课教学有了依附的媒介，教师可以通过这些传播媒介向学生传授相关化学知识。微课堂可以有效避免传统课堂出现的问题，微课教学课堂教师可以控制微课的时间，让学生在精力和学习能力最为旺盛的时间段里学习新的化学知识，可以有效避免传统教学模式的“短板”。此外，微课堂以精品课为主，教师在微课堂开展的整个阶段主要是以讲解知识为主，可以避免教师维持班级纪律而浪费时间，让微课教学更有效率和质量。再者，微课堂的内容由于直接上传到网上，学生如果一次没有看明白，还可以多次回顾，直至对相关问题熟悉，如此能有效解决传统教学模式中，教师讲解的内容不可重复观看的问题，极大提高学生学习积极性。然后，微课教学可以避免学生与教师直接面对面交流，减少学生上课时的压力，增加学生学习的自由度。微课教学的全面应用是这个教育环境所确定的，化学教师要能基于目标导向，结合本校实际情况，设计出符合本校的微课教学课堂。
三、基于微课的初中化学教学策略
（一）微课的设计与开发
微课开展设计和开发工作，也就是通过对信息化的手段进行应用，促使教学过程得到进一步优化。
微课设计工作不仅包括对微视频进行制作，同时也包括对微练习、微案例进行收集和整理，同时还能够对在线答疑、在线测试等相关的平台进行设置。由此可见，微课并非是教师单纯的对某一知识点或者某一环节进行讲解和演示，而是需要其具有短小、精悍、直观、生动的特点，并且需要具有一定的创新性，而绝非将课堂移至屏幕之中而已。对微课进行应用，不仅需要对知识进行传播，还需要促使学生进行学习的欲望得到进一步提升，从而能够切实有效的实现对知识进行传授的重要目的。由此，微课教学对于教师的专业知识水平、教学能力以及计算机应用水平等多方面的素质均提出了越来越高的要求，需要教师能够以教学大纲为基础、根据教学内容的重难点，同时将学生的学习规律和学习兴趣进行结合，以对微课内容开展策划和创作工作，从而对于初中化学教学微视频进行有效制作。
（二）借助微课提升对化学现象进行观察的便捷性
对于初中化学学习来说，实验在其中占据重要地位，但是受到多方面因素的影响，学生通常难以对实验进行清晰、高效、便捷的观察，由此，学生对于知识点的理解必然会受到不利影响。并且与此同时，部分实验之中具有较大的危险性，且有部分实验的生成物或是反应物具有较强的腐蚀性以及毒性，必须在特殊的环境下开展。以上多方面情况均在一定程度上对化学课程实验教学的开展造成限制，但是与此同时，化学课程自身既具有较强的实验性，学生能够通过实验对化学知识进行更加深入的理解和掌握，并且，在初中化学教学过程中，存在实验材料不完善的情况，也就不能够开展实验，对微课进行应用，整个实验过程均能够在学生面前进行清晰的展示，并且可以根据教师的教学需求和学生的学习需求进行暂停、慢放、重播等，能够促使化学实验的演示效果得到显著强化，由此由各方面客观原因所导致的实验无法开展的情况，均能够得到有效解决，从而有效提升了初中化学教学的便捷性。例如在对《二氧化碳的性质》中的“水溶性”这一部分进行教学的过程中，若采用传统的方式进行实验教学，仅能够将固定的镜头显示于学生面前，实验效果难以得到切实有效的展现。而对微课进行应用，不仅能够在实验过程中采用多镜头拍摄的手法，实现远景和近景的切换，且能够于后期进行剪辑和合成，有利于对实验过程进行更加清晰地展现，也就更加有利于师生以及生生之间对实验进行探讨，从而有利于促使学生的化学实验操作能力以及化学思维能力得到显著提升。
（三）课后学习阶段
初中化学尽管很多知识都和生活存在密切的关系，但由于课堂时间是有限的，课堂时间往往并不能够满足学生对化学知识的掌握和深入探索，因此教师就需要做好对课外时间的开发，在课后时间来促进学生对化学知识的继续学习和探索。微课就为学生的课后学习提供了良好条件，教师可以把课堂相关知识资料进行微课资源的制作，进而来向学生进行分享和传送。就能够为学生的课后学习以及知识探索提供帮助。比如，教师可以对课堂内相关化学的方程式涵义、书写的步骤、解题的步骤等实施总结，且还可以适当补充一些实际案例，从而来让学生依据实际案例更好进行知识的掌握；同时教师还可以通过微课来进行课外拓展活动的开展，可以设置一些探索性的课题，用微课设计一个水壶除垢的探究活动，来让学生对生活中的现象进行解释，从而促进学生化学知识的生活运用和对化学知识的深入探索。
结束语
综上所述，微课具有着显著的特点，它在初中化学中具有着重要的运用价值，有效推动了初中化学的现代化发展，但在实际的运用中还存在一定的不足，教师一定要正视其微课实践运用的现状，并积极采取有效的策略强化微课的运用效果，这也是现阶段教育发展对教师提出的新要求。
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