杨金燕 杨欢
安丘经济开发区小学
摘要：所谓高效课堂，就是从时空上看，应是花最少的时间获取最大效果。从成果上看，是教学成果能使学生有较多收益。从关系上看，就是通过教师和学生的心理、人格、思维、情感等多方面产生高效应。从环节上看，应体现学习情景透人度、学生学习活动刺激度、学生自主参与度、教学训练项目的扎实度、构建知识的生成度。简单地讲，高效课堂就是在有限的课堂时间内获取最大学习效益的教学活动，强调学生的个性化发展，多元发展，终身发展和创新思维，“学会知识—形成能力—学会运用—学会创新”，整个知识内化过程都要求在单位时间内实现最大限度、最大可能。高效课堂基于高效教学。
关键词：小学数学；高效课堂；模式创新
引言
在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。
一、创建小学数学课堂高效模式的方法
（一）运用多媒体，积极开展情境教学
随着信息技术的发展，信息技术走进了千家万户，为人们的生活与工作提供了很大便利。它对人类的发展具有非常大的推动作用。因此，在小学数学教学活动中，为了提升课堂教学效率，减轻教师的工作压力，信息技术下的多媒体教学工具被广泛地运用到日常教学中。但这并不代表教师每节课都必须利用多媒体教学工具。教师不能忽略多媒体在课堂教学中的重要性，但也不能利用得过于频繁，以免学生对网络产生太大依赖，反而影响学生的健康。在实际教学中，为了培养学生学习数学的兴趣，教师可以通过多媒体教学工具为学生构建相关情境。比如，在教学“图形的认识”这节数学知识的时候，为了使学生更容易理解和掌握这节内容，教师完全可以通过多媒体向学生展示相关图形的视频，在开始时展示一些比较简单的图形，再将这些图形组合在一起。教师应让学生观看这些图形在组合的过程中都发生了哪些变化。教师通过这样的教学情境调动学生学习数学的兴趣，能让学生体会到数学的魅力，开展高效的小学数学课堂教学活动。
（二）微课改变固有的思维模式提高教学效率
比如，有些教师的知识水平确实很扎实，上课基本不需要带课本。虽然教师课堂上讲得比较细致，但是学生对知识的理解能力根本达不到。这就造成一种假象，教师会以为学生听懂了，但实际上他们很快就忘了，学得快忘得也快。如此不良循环下去，教师总是在给学生灌输新知识，却没有让他们很好地巩固、复习知识。一方面，教师在教学的时候需要考虑到学生的自身因素，过多的知识会导致学生消化不良，时间久了，学生就不能很好地完成学习目标。因此，微课要从学生的角度出发，这样才能够实现高效的课堂。另一方面，教师锻炼的是学生的学习思维能力，提高了学生对新知识的理解能力。例如，在讲“对称平行”这节课时，教师需要帮助学生将抽象的知识转变成直观的知识。这种思维模式的转变，对学生学习数学而言是一种突破。高效的课堂源于学生思维模式的转变，让学生真真切切地从书本上获取自己所需要的知识，这样的教学方式何乐而不为呢？如果说这种新的思维模式对学生是一种磨炼，那么学生在完成这种磨炼之后达到的就是一种更高的数学水平。由此可见，微课对于现阶段小学生的数学学习至关重要。
（三）构建小学数学高效课堂，课前应全面了解学生
（1）课前教师应该做到了解学生的学习状态。应该了解到哪些学生不善于发言，了解到哪些学生练习不认真，了解到哪些同学不能按时完成课堂作业。只有了解了学生方方面面的学习状态，根据学生的实际情况，在上课时，适时提醒，适时鼓励，课堂教学才能有较好的收获。
（2）课前教师应了解学生的认知经验和水平。
任何人学习新知识时，总有旧知识参与其中，新旧知识间总是有联系的。在原有的知识水平基础上学习新知识,可以使学生顺利地掌握新知识。总之，只有了解学生学习状态和了解学生的原有知识水平，才能及时调整自己的教学方案，才能有针对性地进行面向全体学生的辅导和面向个别学生的学习辅导相结合。最终达到整体受益，收到高效教学的目的。即以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益。
（四）互动式教学
（1）生生互动
课首，学生对教师所发的预习案上的学习内容，有许多问题需要与学伴交流，教师采用面对面两人一组，一问一答的交流方式，也就是生生互动，这样使问题直接化简单化。通过生生互动学生学会了交流、学会了合作、学会了分享。
（2）师生互动
学生对预习案上的问题，通过生生互动大部分已解决，剩下学生解决不了的问题，让老师和全体同学共同帮助解决。这时，老师的讲解实在太重要了。面对学生不能解决的难点问题，教师应该采用富有启发性的教学语言进行发问于学生，并留给学生思考的时间和空间。学生通过老师的启发，让学生自己发现问题、自己探究问题，面对学生讨论后，仍不能明白的疑点教师要用简洁的语言进行点拔，尽量让学生自己发现问题，学生自己解决问题。总之，老师要少讲精讲，讲那些知识点容易混淆的问题，讲学生质疑后仍不能明白的而其他学生仍然不能解决了的问题。
二、创建小学数学课堂高效模式的反思
（一）严格把控数学教学的趣味性
在新课标大背景的要求下，提高学生学习的主动性和趣味性，已经成为每个老师都需要面对的难题。而老师们在以往的教学工作中，并没有采用过类似的方法授课的经验，对于课堂趣味性的把握就相对比较困难。其实，处于小学阶段的学生，都有共同的特点——可调动性高。老师可以采用情景融入的方法教学，也可以采用道具协助教学，无论哪种方法都可以轻松调动学生学习的主动性。那么，应该如何把控呢？老师在备课的时候，应当从课本内容、教学目的出发，不能过于为了追求趣味性而失去了新课标教学的本质。
（二）构建高效课堂应注重分层训练及反馈
数学课上，训练要坚持3点。第一，选练题目要适量。适量就是作业量以学生在15min内完成为限。第二，选练题目要适度。适度就是所选练的题目要不拔高，又不是太简单，难易适中。第三，要针对性地布置不同层次的习题。选练题目可分为必做题、选做题、思考题。教师要采用面批、个别讲解、个别补标测试等多种辅导形式，做到堂堂清。
结束语
小学数学高效课堂的构建属于是一个漫长的过程。而学校和老师需要在这个漫长的过程寻找出适合学生的教学方式，以此达到高效课堂构建的目的。
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