杨春霞
河南省开封市通许县大岗李乡刘寸岗小学 475400
摘要：在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。
关键词：小学数学;高效课堂；创建；
引言
数学知识的锻炼和引导需要一个不断积累的过程，小学数学高效课堂的构建目的是希望学生在各类知识的掌握上取得更好的效果。但是，高效课堂必须以小学生为主，教师的多年教学经验面对每一届学生都要做出科学的转变，应观察小学生的学习特点、学习能力、学习成绩，在课堂的教导方式上不断创新，吸引小学生从被动学习转变为主动学习。
一、创建小学数学课堂高效模式的方法
（一）课前充分备课，激发学习兴趣
为了更好地让学生能够配合教师主动地参与到高效课堂的建设过程中，积极挖掘学生对于数学的兴趣点是非常重要的工作。从课堂教学导入工作开始，小学数学教师便要充分抓住学生的兴趣点和专注度，让他们从一开始就在高度集中的注意力下进行知识的理解，从而更好地使课堂有效地进行下去。而对于学生所存在的问题，教师也要及时地进行解答和引导，否则学生便会半途而废，无法参与到接下来的课堂教学环节。小学数学教师可以积极采用区域化的教学方式，使教学内容积极地展示在学生的面前，让他们感受到数学学习的轻松，从而更愿意去调动自身的求知能力和探究能力去进行学习情绪的保持，更加主动地进行疑惑的解答。而小学数学教师对于自身的备课工作也要充分进行各个环节的准确设计，让学生在自身能力的发挥下能够有的放矢，这也就要求小学数学教师充分尊重学生的学习能力和差异化存在，开展针对性的教学活动，提高不同层次学生的学习能力。具体来说，小学数学教师要积极改变学习能力不好的学生的自身学习习惯，要让他们在有把握的情况下进行一定的数学知识学习。同时，创设的教学情境要更加符合学生自身的情况，以学生为主体构建高效课堂，使教学环节能够在切合教学内容的同时，也更加切合学生自身的生活实际。此外，小学数学教师也要积极地通过互动帮助调动起学生的学习热情，促使他们在回答教师问题的时候潜移默化地提高了自身的思维能力。
（二）实施对比教学，巩固教学质量
目前，小学数学高效课堂的创建要考虑到小学生的理解能力，从单一的角度开展教学虽然可以让小学生对各类知识正确地学习，但是缺少了其他关联知识的复习，容易导致小学生在知识解读上出现学完就忘的现象。所以，可尝试在课堂教学过程中通过对比教学的方法来完成。“小数加减法”的教学过程中，可以与“整数加减法”进行对比学习，这样教学的好处在于，能够让学生在知识的掌握和锻炼上，一边学习新的知识，一边复习原有的知识，而且小数当中本身也包含整数的运算。通过对比学习的实施，可以让小学生的思考能力进一步的提升，对不同的数学知识进行新的解读，各类数学知识的教育按照资源整合的方法来创新，这对于小学生的综合成绩提升取得了更好的效果。
（三）加强情境教学，引导学生思考
小学数学高效课堂的创建需要通过不同的思路、不同的方法来引导，情境教学的开展是不错的选择。该项教学手段的优势在于能够让学生在特定的情境之下，去思考特定的数学知识，因此有效地排除了其他的错误思考，能够让学生在知识的学习和锻炼中按照专心致志的方法来完成。
“几分之几”的学习过程中，为了让学生在知识的掌握上取得更好的成绩，按照以下情境来创设：“某同学过生日，需要将生日蛋糕平均分给5个同学，每个同学分到多少？如果是3个同学则人均分到多少？”过生日的情境创造比较符合小学生的日常生活；分蛋糕刚好可以对“分数”的知识做出引入，让学生在数学知识的掌握和锻炼方面以一个正确的思路出发。通过情境教学可以让学生的思考能力有更好的提升，并且对不同的数学知识进行科学地解读，最终得到较好的学习成绩。
（四）组织小组合作，营造活跃氛围
如果小学数学教师依旧采用从整节课开始便一直进行课堂知识传输的教学方式，让学生无法更有效地参与到互动中，那么学生自身的理解能力无法得到提高。所以，小学数学教师要主动放权，给予学生更多的话语权和主导思维能力，让他们积极参与以小组为单位的合作学习探讨，更好地调动不同学习能力学生的积极性和课堂参与度，使课堂氛围通过小组的创建变得更加活跃，也让学生能够更加积极地进行知识的收获和讨论，不断通过问题的解答和任务的完成，让思维火花得到激烈的碰撞，更好地学习到别人的长处，促进自身学习能力的提高。而针对不同小组的探究情况，小学数学教师也要积极地进行引导和观察。通过自身的帮助，让学生能够共同在有效的课堂氛围内进行思维能力的运用，使他们不断减轻自身的学习压力，通过放松状态的养成，更愿意去与教师、与学生进行双向互动，拉进与教师、与其他同学之间的距离，更敢于去面对数学理解过程中的困难。而对于有些小组错误的思路，小学数学教师也要积极地进行指导和鼓励，让他们进行更多的知识运用和积极发言，在树立自身团队合作意识和语言表达能力的提高过程中更多地去倾听学生自身的见解。
二、创建小学数学课堂高效模式的反思
（一）严格把控数学教学的趣味性
在新课标大背景的要求下，提高学生学习的主动性和趣味性，已经成为每个老师都需要面对的难题。而老师们在以往的教学工作中，并没有采用过类似的方法授课的经验，对于课堂趣味性的把握就相对比较困难。其实，处于小学阶段的学生，都有共同的特点——可调动性高。老师可以采用情景融入的方法教学，也可以采用道具协助教学，无论哪种方法都可以轻松调动学生学习的主动性。那么，应该如何把控呢？老师在备课的时候，应当从课本内容、教学目的出发，不能过于为了追求趣味性而失去了新课标教学的本质。
（二）通过积极的评价，提高学习积极性
对于每一个小组不同的学习效果都要进行及时的有效评价，让他们在教师的鼓励下增强对于数学知识解答的信心，发挥出潜在的学习动力，也让学生更加认识到自身对于课堂的主体作用。而小学数学教师在改变自身教学方法的过程中，对于不同学生自身的理解差异要充分进行有效的尊重，对他们进行更有效的引导和能力分析。同时，小学数学教师也要积极聆听学生给予自身的意见，不断地了解学生自身的知识学习需求。通过满足他们的自身渴望去让他们的领悟能力能够得到更有效的运用，不断地给予他们更多表现自己的平台。让那些后进生也同样感受到教师对自己的关注，从而使课堂全体学生的学习状态都达到更加积极的改观。小学数学教师要起到率先垂范的作用，要充满正能量，不能让学生因为自己的一句批评而丧失学习的斗志。小学生自身的学习能力是多样化的，不同年级的学生心理需求和发展也是不一样的。所以，充分尊重每一位学生，需要小学数学教师不断提高自身对于差异性的积极运用和理解，让他们在练习和讨论的过程中不断通过层次性和时效性的提高，去找到学习数学的方法。
结束语
小学数学高效课堂的构建属于是一个漫长的过程。而学校和老师需要在这个漫长的过程寻找出适合学生的教学方式，以此达到高效课堂构建的目的。
参考文献
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