马玉超
安丘市实验小学
摘要：在教学过程，信息技术手段的进一步应用利于保证课堂教学质量，基于此，通过结合信息化教学方法的研究，本文从多方面进行了分析，在有效的应用信息技术过程中，要结合信息化教学实际，有针对性的进行有效应用，从而才能不断提高教学有效性。
关键词：信息技术;小学数学;教学效率;提高策略；
引言
在传统数学课堂教学中，学生的学习兴趣不高。为了改变这种现状，教师有必要对传统教学模式进行改进，并将信息技术资源合理引入其中，这不但可以有效解决传统数学教学中存在的问题，还能增强学生对知识的直观感受，达到良好的教学效果。首先，信息技术直观性强，能将抽象的知识变得具体化，让知识更加丰富生动；其次，信息技术包含了大量的数学信息资源，其中有一些令学生感兴趣的内容。将其引入课堂教学，可以有效拓展学生的认知。
一、化抽象为形象，培养学生思维能力
从本质上来看，数学是一项综合运算、空间形式的一类课程，因此对学生的逻辑思维要求较高，小学数学教学中也需要主要锻炼学生的思维能力。小学数学课程中，有关于点、线、面，不同计算公式、计算公理等内容与完善，都需要基于学生的充分想象，要求学生有一定的抽象思维能力。而小学生的年龄相对较小，明显呈现出理性思维意识弱于感性意识，为了帮助学生化抽象思维为形象内容，采用信息化的教学技术就有着极大的价值。例如，在展开“角”的相关知识教学的过程之中，由于小学生第一次接触抽象几何内容，教师即可提前搜寻一定的有角度与无角度的图片，并借助课件的作用将其对比播放和展示，让学生在上课的时候进行观察对比，形成具象化的思维。通过直观的展示与观看，能够第一时间了解到角度的相关概念。而为了进一步活跃气氛，教师还可以播放《海绵宝宝》的动画视频片段，让学生根据刚刚学习过有角度的知识点，在视频中找到有棱角的物体，学生很快就能发现动画中的桌子、椅子包括海绵宝宝本身，都是符合有棱角的概念。在学生初步了解到角的知识后，教师再进行深入的教学，将不同角的概念、大小和区分一一列出来，让学生进行深入的掌握与学习，充分将理论化的思维内容转化为具体的学习内容，以求达到最佳的学习效果，提升学习效率。
二、查找信息资源，丰富学生探究体验
信息技术包罗万象、资源丰富，其中有许多信息学生很感兴趣。例如，当前流行的益智类小游戏，它不但深受学生喜爱，而且可以有效突出知识特点。将其引入数学课堂教学中，一方面能让学生在体验中获得快乐，另一方面可以直接提升学生对知识的掌握能力和理解能力。因此，教师可以根据具体的教学内容，利用信息技术中的资源，丰富学生的探究体验。以“图形的运动”为例，为帮助学生更好地掌握图形旋转、平移的特征，教师利用信息技术在互联网中收集生活中的旋转和平移的图案小视频，然后在这个基础上操作软件，将图案的颜色、花纹逐渐清除掉，只留下它们的轮廓。这时，学生便可以清楚地看到正在旋转或平移的正方形、三角形、长方形和圆形。为了促进学生的理解，教师可以利用信息技术进行模拟演示。例如，在屏幕上选择一个点，然后将画出来的图形挪到点的上面，再操作电子笔，让图形随着点进行旋转或平移。此时，教师顺势引导学生思考，让学生在不断地思考与总结中学习知识。
三、科学使用信息技术来提高学生的听课注意力
信息技术运用于数学课堂教学，弥补了传统教法的很多不足，特别是对于小学低年级的学生，鲜艳的色彩、有趣的动画，可以吸引他们的课堂注意力，瞬间使他们集中精力，专心听讲。但对于高年级的学生而言，课件中的某些搞怪的声响往往会分散他们的注意力，甚至引起课堂的混乱。
因此，作为教师，应该根据学生的身心发展特点，灵活运用信息技术，以增强信息化教学的实效性。所以，课件的制作应紧紧围绕教学目标和教学重难点，能达成教学目标、突破重难点即可，内容不必过多。另外，在色彩方面，教师也应合理把握，如配色，需突出的主题与底色要形成鲜明的对比。低年级学生好奇心较强，因此，教师可以插入一定的动画、音乐等，对于高年级学生而言，教师应该在配色方面不要过于鲜艳。
四、方法指导，综合提高学生水平
在展开小学数学教学的过程之中，不仅仅是将理论知识教学给学生，教师要注重将正确的教学方法指导给学生，只有真正意义上达到“授人以渔”，才能得到最佳的学习效率。而为了达到这一教学目的，教师除了传统的教学方法和措施以外，教师还可以采取信息化的技术手段，帮助学生更好消化学习方法的记忆。数学的学习方法针对不同的内容有不同的学习思路，通过信息化的手段能够将其中的要点以及不同着重展示，从而帮助学生获得更好的学习效果，有对比、有强调，才能帮助学生彻底理解方法。例如，在进行“角的认识”数学教学时，教师可以结合学生生活实际，提出生活化较强的问题，然后有意识地引导学生展开自主学习，在结合生活中常见的各种角组织小组讨论，以进一步加深学生对相关概念的理解。随后，教师将各种角以多媒体的形式进行形象呈现，并对其进行动态演示，然后让学生列举图片中所没有的但自己知道的生活中常见角。通过这样的方法，不仅具备生活化情景的创设，还具备多媒体内容的生动展示，能够最大程度上挖掘学生学习的积极性，还可以帮助学生自主展开学习，促成了学生的学习效率不断提高。
五、充分使用信息技术将一些知识点形象化
长期的教学实践表明，信息技术可以作为小学数学课堂的有效补充，成为一种重要的教学手段，但是信息技术的使用还需要根据实际情况，有授课教师来决定，什么时候占据主导地位、什么时候发挥辅助的作用。在具体授课的过程中，教师使用信息化技术，就可以把一些知识点给具体化，也可以进行突出强调，加深学生的理解与掌握。比如，对于一些抽象的概念，什么是质数、什么是合数，这两个概念学生最容易跟奇数和偶数混合，教师就可以借助于卡片，用演示文稿展示质数合数、奇数偶数的具体特征，进行对照理解，让学生了解这两个概念的区别，然后再用多媒体列举出不同的整数数字，让学生回答哪个是质数合数、奇数偶数，让他们迅速掌握这个知识点。对于比例、分数、百分比、小数这些数字，也可以使用多媒体来展出他们中间的联系，引导学生进行互相转化。
六、依托信息技术实施课后实践训练
在小学数学课堂教学中，课后实践训练也是非常重要的环节。传统的课后训练以习题解答为主，这种方式虽然能够强化记忆，但在学生的数学素养构建方面略有不足，因此，教师需要对其进行改革。信息技术作为现代教育技术，将其应用到课后实践训练环节，能够充分发挥出信息技术的教学优势，实现对学生学习兴趣的激发，这不仅可以调动学生参与课后训练的热情，还能够让学生学会如何运用数学知识去解决生活问题，构建学生的数学素养。
结束语
总之，在小学数学教学课堂有效的应用信息化技术能够激发学生学习兴趣，利于更好地实现教学效率，基于此，教师要重视加强实践研究，不断进行教学方法优化与创新，从而才能进一步提高学生能力。
参考文献
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