李凯锋
河南省通许县大岗李乡第一初级中学 河南 开封 475479
摘要：随着教学改革步伐的不断推进，全新教学理念深入落实，课堂教学更加突出学生主体地位，注重思维能力和综合素养的培养。初中化学教师深入研究分析学生学习效率不高的原因，采取恰当教学方式，激发调动学生主动学习意识，在观察体验中感受化学知识的生成演变过程，进而增进问题理解，提升教学效率。基于此，本文章对提高初中化学课堂教学效率的措施进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中化学；教学效率；提高措施
引言
伴随我国社会经济高速发展，针对人才所提出的要求也日渐提高，推动现有教育体制发生改变，要求初中教师注重学生综合素质的提升，促使学生将所学知识应用至日常生活中，提高学生化学知识应用能力。现阶段初中化学教学中仍存在部分问题，对初中化学课程的展开造成影响。
一、初中化学教学的现状
（一）课堂氛围较为沉闷
在人们的普遍认知中，理科老师是表情冷漠严肃的，所以化学老师作为理科老师的代表人物，往往给学生们留下一个冷漠严肃的印象，从而让学生们对化学望而生畏，为了令学生们能够在化学课堂上感受化学的魅力，化学老师应该改变课堂氛围较为沉闷的现象。在具体的化学课堂上，课堂氛围比较沉闷，当化学老师抛出了一个问题后，课堂上往往会出现鸦雀无声的现象，更别提有一个非常愉快的氛围，学生们不能够踊跃回答问题，导致良好愉快的课堂氛围不能够得到很好的创设。
（二）学生积极性不足
由于学习目标不够明确，学生经常会在学习的过程中出现不知道要重点学什么等无所适从的问题，这严重打击了他们的学习积极性，使整个教学活动陷入沉闷状态。再者，一些教师的教学手段过于刻板，他们机械性地将理论知识、实验结论灌输给学生，严重忽略了学生在学习和实践活动中的主体地位、阻碍了他们的思考，使学生无法灵活地应用所学解决其他方面的问题，学生难以在学习活动中感到快乐并形成自信，他们极易陷入消极学习情绪，教学失效问题由此出现。
二、初中化学课堂教学效率的提高措施
（一）明确教学目标，提高学生的课堂参与度
授课时间并不是影响教学效果的主要因素，想要在有效的课堂时间内达到无限的教学效果，既需要教师的精心准备，也需要学生的积极参与。首先，教师必须确定明确的教学目标，指导自身的课堂教学行为。不仅每一节课要有明确的目标，每一节课中的每一个教学阶段也需要教师确定详细的目标。科学的教学判断是明确教学目标的前提，教师要加强自我反思，不断总结教学经验，对教学活动进行量化评估，以实现自身教学水平的提升。在新课改的大背景下，教学反思能力已成为初中化学教师的必备素养，教师必须严格要求自己，自主评估教学活动的科学性和合理性，及时改进自身的不足。教学研究是提升课堂教学质量的重要途径之一，教师要做到合理选题、大胆创新，并制订详尽的、科学的研究策略，将教学研究与教学实践紧密相连，以研究者的心态对待教学工作，从根本上促进教学效率的提高。
（二）加强思维拓展，促进知识迁移
为进一步巩固课堂探究效果，提升教学效率，在问题结论形成后，教师要根据具体情况，引导学生对问题展开扩展迁移。从而有效提高学生灵活解题技巧和学习意志品质，使他们的多项思维能力和知识应用迁移能力得到发展提高。为激发学生主动探究意识，拓宽化学知识视野，实验教学结束后教师要在实验设备上做文章。采用问题导学形式，引导学生展开想象，大胆对实验装置进行改变设计。比如对带有燃烧匙的橡皮塞、无底试管和铁架台等进行重组实验。
并通过实验命题更换，扩展实验探究空间，使知识问题得以拓展延伸，增加了课堂教学的广度和深度。
（三）结合生活情景教学，看到生活和化学的联系
化学知识与学生日常生活具有直接联系，生活中的现象及物品均含有丰富的化学知识，因此，初中化学实验教学中，教师将化学实验与学生实际生活联系，达到趣味化教学目标的同时，也能使学生理解化学知识的生活化应用，让学生对化学学习产生兴趣。教师通过化学实验解决生活问题，让学生学习生活中的小妙招，比如，在化学课堂环境中，教师准备一个充满水垢的水壶，学生会发现水壶内部存在很多白色物质，教师拿出一瓶溶液，在水壶中倒入溶液，摇晃一段时间后，水垢会被清除。学生在趣味化课堂环境中会感受到化学知识的神奇，也会引发思考：“水垢消失的原因是什么？”教师为学生解惑，水垢作为一种碱性物质，与酸性物质会发生中和反应，教师让学生闻溶液的味道，学生会发现这种溶液便是生活中常见的醋。
（四）充分利用多媒体设备，解决教学重难点问题
多媒体设备依托信息技术，可以让学生在有声有色的环境中学习和掌握教材内容。微课教学通过将抽象难懂的化学知识进行形象具体的描述，同时辅之以相关的音频或者视频，可使学生在紧跟教师的教学思路的同时，还有时间进行独立的思考，实现对化学知识的深度理解和掌握。例如，在制取氧气的理论课堂上，教师就可以利用多媒体工具展示氧气的制取过程，引导学生对“视频中为什么这样做”展开讨论。如此，在互动中，学生会对氧气的性质等知识展开探究，他们对于“氧气”这一知识点的掌握会更加深刻。再者，在实验课上，教师也可以播放制取氧气的视频，让他们对“有哪些操作需要重点关注”展开讨论，使其在互动中探究实验流程和安全注意事项，进一步提高实验课教学的有效性。
（五）创设问题情境,锻炼学生化学思维
新时期的教育环境下已经不再提倡题海战术，而化学是一门以解决实际问题为主的学科，学生化学思维的锻炼需要让其经历解决问题的过程，所以创设问题情境教学的思想是当代教师所必须要具备的，且需要保证问题的合理性。例如，在初中化学“碳的化学性质”的新课导人中，教师就可以通过创设问题情境，展开相关知识点的教学。比如教师可以在该教学内容的课堂教学中向学生提出问题：同学们，我们都知道古代书法家用墨写的字画，时至今日，为什么还能够完好的保存而不褪色呢？利用问题激发学生的学习兴趣。提出问题之后，教师要引导学生进行讨论和思考。在学生进行思考之后，教师可以抽取几名学生回答，与学生进行互动交流。然后，教师根据碳的化学性质中的稳定性的知识点对该问题作出解释，即碳原子核内质子数为６，最外层有４个电子，得失电子达到稳定的电子时比较困难，所以碳原子单质较为稳定。所以，古代书法家的字画在温度、光和空气等的影响下不易发生变化。最后，教师再循序渐进地开展其他知识点的教学。教师在初中化学的新课导入教学中运用问题情境教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，提升教学效率。
结束语
总之，提高课堂教学效率是优化教学过程中的重要途径，也是实现学生良好发展的必然要求。教师应明确化学教学的目标不只是简单地提高学生的考试分数，而是引导其掌握更多实用的化学知识，形成科学严谨的探究态度。所以教师应充分发挥自身的指导与监督作用，充分发现和挖掘学生的潜能，使其更加主动地参与到各项学习活动中，进而为初中化学课堂注入更多的生机与活力。
参考文献
[1]金辉.如何构造初中化学教学中的高效课堂[J].课程教育研究,2019(51):176-177.
[2]李宏伟.初中化学有效教学策略探析[J].课程教育研究,2019(51):169-170.
[3]魏天禄.如何提高初中化学课堂的有效性[J].学周刊,2020(01):61.
[4]吕效文.如何提高初中化学课堂教学效率[J].西部素质教育,2019,5(23):255.
[5]贾姗姗.提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析[J].中国校外教育,2019(26):153.