梁佳丽
广东省惠州市惠东县吉隆实验学校 广东省惠州市 516000
摘要：我国的传统文化需要去继承和发展，从小学低年级开始，进行古诗文教学有助于我国传统文化的传承，也会让学生学到更多的知识，对我国的语言文学有所了解，从而增长知识量。本文从小学低年级的古诗文教学现状出发，说明了小学低年级的教学意义，并提出了落实小学低年级古诗文教学的具体措施，最后对小学低年级的古诗文教学做了总结。
关键词：小学、古诗文、教学方法
引言：小学低年级的古诗文教学属于一种语文基础教学，是小学必备的学科部分，进行古诗文的教学可以让小学低年级的学生对我国的语言文化有初步的了解，并由此产生兴趣，在之后的学习过程中才会有想要深入学习的目的。古诗文是我国的文化瑰宝，让小学低年级的学生接触我国的文化瑰宝，有助于学生提高自身的文化素养，学生从小就得到传统文化的熏陶会增长一定的知识面，在之后的学习成长过程中就会变得相对顺利一些。
一、小学低年级古诗文的教学现状
目前，我国的小学低年级古诗文教学已经逐渐在课堂上开设了一些有趣的活动去配合古诗文的讲解，让古诗文逐渐融合到学生的思维理解当中。但是由于古诗文的多样化教学在小学低年级课堂当中初步开展，我国的小学低年级古诗文教学还不是很成熟，有效的教学形式和方法还没有形成，这时候就需要学生和教师的双向配合，来逐渐完善古诗文在小学低年级中的教学质量。教师可以从古诗文教学的各个方面进行细节化的教学改善，这样才能让古诗文教学的基础在小学低年级之间稳定施行。小学低年级的古诗文教学在形式方面也需要进行多方面的扩展，这样才能让学生全方面的接受古诗文的知识，对古诗文有初步的真正意义上的理解。
二、小学低年级古诗文的教学意义
在小学低年级之间开展古诗文教学可以让小学低年级学生对我国的古诗文具有感知能力，在低年级学生的学习方面也可以丰富学生的学习内容，同时也是对我国传统文化的一种继承。
（一）培养学生的古诗文感知能力
低年级学生的学习能力还没有得到很深刻的挖掘，需要从初步的学习中去得到真正的学习能力，教师也需要起到正确的引导作用，在进行小学低年级的古诗文教学过程中，培养学生的古诗文感知能力是十分重要的一方面，学生对古诗文的感知能力决定着学生对古诗文的理解，让小学低年级学生进行古诗文学习，学生会自主形成对古诗文的感知能力，并在之后的学习过程中逐渐加深这种古诗文感知能力，随着年级的增长，学生的能力逐渐加强，语文学习的过程也就会越来越顺利。
（二）丰富了学生了学习内容
小学低年级学生对于知识的理解能力只能停留在一些基础的方面，这时候，就会意识到小学低年级学生的学习内容是十分有限的，让低年级学生对古诗文加以学习，可以适当丰富学生的学习内容，这样学生接触的知识越多，知识面也就越广，在之后的语文学习中，就有了一定的古诗文文学基础，学生会在不断的探索与发现中发现其他方面的文学知识，低年级学生就会掌握比同龄人更丰富的知识，在学习能力方面也会区别于同龄人，这样，在之后的学习过程中，学生就会有明显的进步表现，学业完成也会比别人顺利一些。学生甚至可以在其中发现自身对国学的热爱，从而发掘自己的语言天赋，对未来产生良好的促进发展作用。
（三）对传统文化起到了继承作用
传统文化是我国上下五千年来积累的文化瑰宝，对现代社会具有很好的规范作用，对个人之后的生存发展也有良好的促进作用，对优秀传统文化的学习甚至可以健全自身的人格，让个人成长为博学多识，人格健全的人。所以传统文化需要不断的继承与发展，在一代又一代人的思想中得以存在，甚至融入国民的骨血中，在日常的行为举止当中体现出我国优秀的传统文化与道德。小学低年级的学生对古诗文的学习可以让他们对传统文化有所了解，持续的学习就会让学生继承传统文化，我国的优秀古诗文传统文化才会得以有效的保留和发展。
（四）提升了小学低年级的教学质量
教学质量在各个学校中都需要采取不同的措施来进行有效提升。教学质量的提升体现在学生对于知识的掌握能力，学生对知识的掌握程度越强，在进行应用时就会愈加灵活，表现在学习考察方面，学生也会做到将所学到的知识体现在教学考察中，低年级学生虽然年龄较低，但是成绩上还是可以做到优秀的。
这就体现了学校的教学质量，学校的教学质量和学校的发展息息相关，学校想要对学生和自身进行提升，就需要对教学质量进行不断的改善和修正，让学生的学习有真正意义上的提高。对小学低年级进行真正意义上的古诗文教学，就会让学生对古诗文产生真正的理解，对知识有自己的理解才能更好的掌握知识，小学低年级学生属于初步接触小学知识，意识到理解思维之后，不光是对古诗文学习有所帮助，还会对其他科目的学习产生一定的学习方法。
三、落实小学低年级古诗文教学的具体措施
小学低年级的古诗文教学不能停留在单一的教学形式上，要在语文教学的基础上采取多样化的课堂教学形式，这样才能让学生从根本上理解古诗文学习的真正含义。
（一）让学生对古诗文有初步感知
小学低年级学生在学习古诗文时，教师要根据实际情况，让学生对古诗文有初步的感知，因为低年级学生的理解能力毕竟是有限的，在有限的条件中，要让学生的理解能力发挥到最大，就需要让教师进行逐渐的引导，从初步引导开始，让学生对古诗文学习具有初步的感知，在这个基础上对学生进行持续的古诗文教学，这样，就会在较长的1一段时间里逐步培养出低年级学生对古诗文的感知能力，从而让学生不再对特定古诗文有所掌握，对其他古诗文也能开展自我的有效学习，小学低年级学生的理解能力需要教师去不断引导开发，让学生逐渐建立独立思维能力，这样才会让学生对于学习的知识有真正意义上的理解和思考，对古诗文的学习建立真正的感知能力，对古诗文的感知学生才不会停留在文字表面的理解，古诗文中所蕴含的一些情感，学生就会初步有所体会。
（二）给学生提供具体的引导
教师在进行古诗文教学的过程中需要对小学低年级学生进行正确且具体化的引导，这种引导不是指对古诗文的文字让学生进行记忆，而是在课堂教学中，对所学习的古诗文进行背景的讲解，用通俗易懂的语言让学生理解特定古诗文的创作背景，让学生达到深层次的感情理解，让具体化的古诗文引导发挥真正意义上的作用，具体的引导还指对于学生在学习古诗文过程中的方法引导，古诗文的学习是讲究方法的，只有掌握了正确的学习古诗文的方法，学生才能对古诗文学习有大概的了解，在之后的古诗文学习过程中才能在学习能力上有所提高，低年级学生掌握古诗文学习方法的能力也是不完善的，这时候教师的正确反而会起到事半功倍的作用，让学生在之后的学习过程中可以较为顺利一些，对于古诗文这一模块的知识理解也会更加全面更加具体化一些。
（三）根据生活实例对低年级学生进行古诗文教化
低年级学生的理解能力还没有发展完全，教师通过传统的古诗文教学不会达到古诗文教学的真正目的，这时候，教师就需要寻找其他的形式和方法进行古诗文的讲解，让学生理解所学习的古诗文，结合生活实例穿插到古诗文的讲解中，会让学生对于古诗文的理解更加容易，生活中的例子学生更加易于接受，对于存在在周围的事情和事物学生也会与更加生动的体会，这时候古诗文教学就会显得有所成效。
（四）丰富低年级古诗文教学的课堂模式
低年级学生在进行古诗文学习的时候大部分都会在课堂上开展，这时候教师就需要在课堂形式上让学生做到对古诗文的充分理解，低年级学生的趣味性还建立在有趣的游戏环节和故事讲解方面，教师可以利用低年级学生的这一特点在课堂上穿插有趣的游戏环节和针对古诗文的故事讲解，多种形式的古诗文课堂模式是学生学习古诗文的重要途径，学生感受到古诗文学习也可以有趣且富有吸引力，就会逐渐养成古诗文学习的良好习惯，在对古诗文的理解方面，低年级学生也会有所学习成果。丰富古诗文的课堂教学模式如果做到吸引学生，并让学生融入到古诗文学习过程中，就会起到古诗文学习的真正作用。
四、结束语
针对小学低年级的古诗文教学，教师要采取多种形式的课堂活动，让传统古诗文变得易于理解且具有一定的趣味性。这样古诗文才能政治融入到小学低年级的学习内容当中，学生对于古诗文的掌握就不再局限于表面的背诵，对于古诗文的真正含义就会有一定的了解，这样更有利于从小培养学生的理解背诵能力，学生在以后的学习过程会灵活运用从古诗文学习中掌握到的各方面的学习方法。同时，我国的传统文化需要新一代去进行传承和发扬，小学低年级对于古诗文的学习就是对我国传统文化的一种继承方式。
参考文献:
[1]曹静. 让学生读出古文的真滋味—新课程背景下文言文诵读教学浅探[J]. 中学教学参考, 2010. 3 总第43 期
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