陈春晖
重庆市巫山县三关小学
摘要：小学科学教学中，进行实验教学是整个学习环节中的重要部分。它不仅利于提升学生学习的兴趣，同时也有利于学生自主学习，增强动手能力，并且增加实验环节能够让学生最为直观地了解到所学习的知识点的原理。但是在目前的小学教学阶段，实验相对不受重视，以老师为主，学生更多的为观察者，而非自主实验者。这种教育模式想有悖于实验教育的初衷，故而在新课改的理念下，对其进行改进研究，成为一个重要的课题。
关键词：小学科学；实验教学；策略
引言
小学科学实验教学是否有效，在一定程度上影响学生的成长与发展。教师要合理应用科学实验激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，让学生在交流学习中共同提高、共同进步。但是，目前农村小学科学课堂教学低效，科学实验形式化、表面化，提升小学科学实验教学的有效性是亟需解决的问题。
一、实验教学开展的重要性
（一）有效激发学生学习兴趣
兴趣可以增强学习的动力，是对知识认知渴望的情绪表现，只要激发学生的兴趣，学习就可以变得主动积极，学习效果就会显著提高。但是兴趣不是与生俱来的，主要靠教师的引导，教师可以在教学中创设各种情景模式，根据学生的实际学习需要调整学习内容，改变学习方式，组织和参与学生的课堂互动，调动学生主动思考和主动参加的积极性，让学生在享受互动的快乐中激发学习兴趣。
（二）培养学生创新意识
小学生的好奇心比较强，是因为小学生对外界事物的认知有限，对新知识的渴望，教师在科学实验教学活动中，应多创建情景教学，多给学生制造疑问，让学生在学习中产生更多的好奇，这样就能让学生的潜在创新意识得到充分发展。
二、目前小学科学实验教学存在的问题
（一）教学内容设置科学性不足
目前的小学教学内容大多数还着重于强调理论性，使用传统的教学方法进行基本知识、基本要素、基本概念、基本原则等特点的描述，对于新知识传授比重偏小。部分学校因为师资力量以及实验器材不足，有些教师的知识与教学岗位的实际结合不够，教师在课堂上讲得很精彩，内容也很丰富，但很多无法运用到实际中去，教师不能及时更新知识，开展针对性教学，相同的教学内容在不同的班级针对不同的学生进行同一课程，没有针对性的变化，无法适应不同层次的学生，对于复杂性的知识不能灵活地进行解答，在一定程度上影响教学效果。
（二)实验内容脱离生活
小学生没有较好的知识储备，对于抽象性问题的理解往往不够深刻。如果实验脱离了实际的生活环节，对于其而言该实验的学习无法联系生活，在实践中应用起来就会导致学生对于知识点的学习不够精准，实践操作能力不够强。对于相应知识的记忆程度也不高，实验操作的意义就会大打折扣.
（三）试验教学目的性不足
实验教学的目的是增强学生的学习兴趣，增加学生的知识累积。具体来说就是学生遇到的问题较难时，教师不能一味地让学生自我检讨，打击学生的积极性，应该从更多的角度分析问题，让学生更好地理解问题。小学生就是“十万个为什么”，针对一些学生从未遇到过的问题，学生会追问到底，会问许多“为什么”，那么此时教师就起到至关重要的作用，此时教师就是夜晚天空明亮的北斗星，要不厌其烦地引导学生，回答学生的问题，解答学生的疑问，这样才会让学生对社会、对科学得到认知，得到理解。
三、小学科学实验教学有效性的策略探究
（一）更新教师理念，深入挖掘教材
首先，要灵活处理教材。小学科学教材具有很强的科学性和趣味性，教师要深入挖掘教材，结合身边的课程资源积极开发校本教材，适当补充教材，帮助学生感知科学实验的乐趣。其次，要精心设计科学实验内容，激发学生探究科学实验的兴趣。教师应该抓住学生的心理特点，从他们的兴趣点出发，活化科学教材，选择充满趣味性的教学方式，激发学生探究科学实验的主动性，积极参与实验教学活动，真正使小学科学实验教学凸显其实践性、科学性和趣味性，让学生乐于参与，乐于实践。
（二）实验内容贴合生活实际
小学的实验内容不仅要有足够的趣味性，也要足够地生活化。科学实验不一定要完全在实验室进行，也可以在老师的带领下到野外进行安全的户外探索。通过户外探索，找到相关的实验素材进行科学实验。重点需要注意的是，实验的整体设计和实验的结果要符合日常生活中对于科学实验的要求。这样学生在日常生活中的活动可以通过实验来理解，从而提升其对于生活探索的积极性和进行科学实验学习的欲望，全面提升学生的素质。
（三）激发学生参与实验的积极性
在实验教学中可以利用实验与生活相结合的模式开展情景式课堂，充分调动学生参与的积极性，兴趣是最好的老师，学生只要对教学内容产生了兴趣，课堂就成功了一半，比如在进行“浮力”实验教学时，可以让学生自己准备一个空杯子，一瓶水，一个乒乓球，这时学生就会好奇“为什么要带乒乓球”，于是在好奇心的带动下，第二天课堂上学生的热情会比较高，课堂自然生动有趣，也会达到实验教学的理想效果。
（四）规范实验流程
在学生实验之前，老师需要对学生进行全面的辅导，规范学生的整体实验流程，标注学生整体的实验注意事项，综合对实验的整体考查后，允许学生进行正规实验操作，并在学生实验过程中，全程辅导督促。如：进行相关实验中，要严格要求。首先进行实验报告的撰写，让学生写出实验的整体过程和实验计划，由老师对其实验过程进行整改。然后进行实验过程和实验细节的背诵考查，保证各小组内有一名成员的实验过程完整无误。实验流程结束后，要求各小组合作撰写实验报告，提交对于整个实验的总结和过程中出现的问题，进行整改反思。
（五）注重团队协作，培养合作意识
小学科学实验一般都是分组进行。教师要根据学生的学习态度、学习成绩、兴趣爱好和性别等精心分组，促使实验小组形成组内互助合作、组间相互竞争的氛围，把组织能力强、协调能力好、学习较为优秀的学生确定为实验小组组长，并指导小组进行内部分工，明确各自在实验中的任务，做到人人都能发挥自己的长处，人人都有事干，事事都有人干，顺利地完成科学实验。值得注意的是，教师一定要注意将优等生和学困生合理搭配，这样各个小组才能优势互补，大家相互合作，共同完成科学实验，取长补短，有效培养学生的团队意识。
结束语
小学生因为在小学阶段的学习任务轻，升学压力小，有足够的时间进行科学实验等趣味性较强的活动。如果能够在小学阶段充分提升学生对于学习的积极性，那么在初中，高中阶段就会减少相当的学习阻力。故而，通过学生的自主实验活动和正确的实验内容，就能够改进小学科学实验教学状况，实现学生学习趣味化和学生核心素养的全面提升
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