庄华 王晓芳
安丘经济开发区小学
摘要：英语阅读是小学生学习英语知识、增加词汇量的重要方法。小学英语阅读教学中提高学生的阅读理解能力，不仅有利于提高其口语能力和写作能力，还能帮助其认识到学习英语的意义和价值，使其感受到学习的快乐，增强学习的自信心。基于此，本文章对小学英语阅读教学中怎样提高学生的阅读理解能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；阅读理解能力；提高策略
引言
阅读和理解能力是小学阶段英语学习的重要教学内容之一。阅读是我们获取各种信息的重要方式，对于推进社会发展进程十分重要。我国在小学阶段已经开始了英语的教学，但是小学生接触英语时间较短，想学习英语阅读难度较大，因此，教师要先引导学生进行词汇量的累计，词汇量学习达到一定程度后，再进行简短的英语阅读学习，通过这种循序渐进的学习，可以培育小学生良好的阅读习惯。
一、英语学科的特性
与语文学科一样，英语学科属于语言系，因此学习起来也具有一定的相似性，作为教育工作者，我们不仅需要重视传授基础的英语语法和注重积累词汇，更要多多利用课堂实践培养学生们的英语阅读理解能力，让学生们发现学习英语的乐趣，吸引学生们的学习兴趣。正是因为英语的这一特殊性，造成了学习英语的过程十分枯燥，只有学生坚持不懈地学习才能提高自己的英语水平，而老师的主要工作不光是对书本的知识进行传授，也需要关注学生的学习情况，帮助他们保持对英语学习高涨的学习热情，树立正面积极的学习态度。
二、小学英语阅读教学中存在的问题分析
（一）课堂缺乏师生互动
在传统的小学英语阅读教学中教师的教学步骤通常是单词讲解、句型讲解和文意讲解，在这一整个教学过程中基本是教师满堂讲解，而学生静静地坐在下面听。如此教学模式下，师生之间缺乏互动交流，即使有互动交流也是一些较为死板的“yes or no”的互动交流。这就导致了课堂氛围十分枯燥，同时学生的学习兴趣被极大地限制，从而学生的阅读学习质量普遍不高。
（二）忽视阅读习惯的培养
学习习惯的培养是影响学生学习成长的重要因素，授课老师在授课过程中由于长期按照传统教学方式忽视了对学生学习习惯的培养，没有使学生在意识上认识到阅读习惯培养的重要性，出现此类问题与授课老师的创新授课方式也有直接关系，传统的教学方法有悖于现阶段学生实际发展，针对以上问题，授课老师应该及时调整自己的授课方式，不断创新自身教学方法，提升在教学过程中培养学生阅读习惯的有效性，进而使学生学习过程中的人文素养得到提升。
（三）学生词汇量积累不足
词汇是语言最基本的单位，是语言的基础。小学生英语阅读理解能力，很大程度上取决于其词汇量积累的程度。在语言交际中，学生若词汇量不足，就无法有效传递信息。小学生英语词汇量不足，就会读不懂课文，听不懂教师的讲解，逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。此外，在当前英语教学中，教师强调让学生“听说在先、读写跟上”，重视对学生英语听、说能力的培养，忽视了学生英语读、写能力的训练，使学生的英语阅读理解能力受到了制约和束缚。
三、小学英语阅读理解能力的提高策略
（一）构建阅读环境，提高学生的学习兴趣
俗话说：“基础不牢，地动山摇。”小学阶段是英语阅读教学的基础。教师在指导学生英语阅读学习时，不仅自己要持续保持进步，还要善于借力，善于激发学生的学习兴趣，让兴趣帮助学生学好英语。语言学习本身就是一件有趣的事情。
教师要做的就是引导学生发现英语学习的有趣性，帮助学生创建一个良好的阅读环境。这是学生学好一门语言的重要手段。从古至今，好的环境是做好一件事的关键，无论是的“孟母三迁”，还是“近朱者赤近墨者黑”，其都对环境的重要性做了有力的注解。因此，教师若想品尝到小学英语阅读教学的果实，必须从环境入手，改善英语阅读教学的环境，才能有效激发学生对英语学习的兴趣。
（二）培养良好的阅读习惯，提升身阅读理解能力
良好的阅读习惯对于学生们英语阅读的学习有着重要的意义，良好的阅读习惯对学生们日后的学习和发展都起着积极的作用。虽然好的习惯会令学生们终身受益，但养成良好的学习习惯并非一蹴而就，而是需要学生和教师们的共同努力和长期坚持。近些年来，随着英语教学内容难度的增加，很多学生学习信心不足，甚至直接放弃学习英语，因此小学英语教师一定要重视培养学生们的阅读习惯。在教学过程中教师对学生们要进行严格的要求，多让学生们自己默读课文，培养学生们的专注能力，教师要教会学生们如何查阅英语词典，以便于学生们在阅读过程中遇到不认识的单词可以自己查阅词典，从而让学生们在良好阅读习惯的基础上促进自身阅读理解能力的提升。
例如，学生在阅读中遇到“colour”一词时，授课老师要先对colour进行全方位解读，我们平时经常见到的是颜色的意思，但是在不同的环境下可以表现出不一样的意思。通过这样的讲解方式不仅仅能够使学生的阅读习惯得到训练，还可以让学生明白英语也有一词多义，在翻译的时候要紧紧围绕着语境，在阅读的时候某个单词可能暂时不知道意思，但是通篇读完以后就能明白其真正含义了，促使学生在学习中摆脱对词典的依赖，乐于阅读，学生的阅读理解能力在无形中得到提升。
（三）灵活利用教学资源开展课外阅读，扩展学生的知识面
在小学教学中教师的教学设计往往根据教材以及教学大纲，这样的教学设计就将学生的知识来源完全限制在课本之上，制约了学生的发展。为了促进学生全面发展，教师应当灵活利用教学资源，扩展学生的知识层面。例如，在教学中可以根据教学内容为学生提供一些英语绘本，让学生展开阅读。小学生对于文字性的英语教学内容往往没有学习兴趣，但是学生却对丰富的图画以及有趣的故事有浓厚的兴趣，而英语绘本就是由大量的图片和少量的英语句子所组成，英语绘本一般描述了一则有趣的英语故事，这样的阅读材料刚好能够满足小学生的心理需求。也可以在教学中开设英语广播，教师可以选取一些简单的英语故事或者英语新闻在广播中播出，这样的训练模式能够有效提高学生的英语听力，或者可以挑选一些优秀的学生英语作文来进行广播，不仅鼓励了英语作文的作者，还在学生之间形成英语写作竞争意识，有效增强了每一个学生的英语写作能力。
（四）开展实践活动，提升学生口语表达
阅读教学以及英语教学的最终目的都是为了帮助学生能够更好地表达英语，并应用英语去与他人沟通交流以及解决生活中的一些问题。由此，反向推导，通过培养学生的英语口语表达能力能够在很大程度上提升学生的阅读能力。而小学英语教师在教学过程中通过各类实践活动的开展可以让学生积极地去表达英语，从而在不断提升英语表达能力的同时不断提升英语阅读能力。
结束语
总之，小学英语教师要不断提升自身素质，丰富专业知识，以更好地指导学生开展阅读训练活动。由于小学生的身心发展还不够成熟，教师要有耐心，多鼓励学生，以增强学生的学习信心，提高学生的阅读理解能力，不断促进学生综合能力的发展。
参考文献
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