王玉萍
安丘市实验小学
摘要：新课标指出，小学英语的教学目标不仅仅在于提高学生的听力、口语技能，还在于加强对学生英语阅读能力的培养，具体表现为，要求小学生毕业时能够掌握600～700个英语单词以及50个日常用语，能看得懂英语节目和英文动画片。培养学生的英语阅读能力，小学属于启蒙阶段。传统的英语教学方法为教师讲、学生听，课堂气氛枯燥，学生难以集中精力听讲。现今信息技术发达，小学生在日常生活中可以接触到平板、电脑、智能手机等高科技产品，能利用多种网络平台进行交流，能接触到AR、VR等新技术。教师在英语阅读教学中融入信息技术，符合学生喜欢新奇事物的特点，且贴近学生的日常生活，可以吸引其注意力，能对教材内容进行拓展，有利于提高学生的阅读能力。
关键词：信息技术;小学英语;阅读教学;应用;
引言
随着新课改的不断推进，小学英语课堂的信息化教学水平在不断地提升，但是依然存在很多的问题，还需要小学英语教师积极的学习信息化软件、设备的使用方法，并积极地探索信息技术在小学英语课堂有效应用的规律，进而有效地发挥信息技术的最大应用效益，不断的激发小学英语课堂的教学生机，真正的服务学生在英语课堂的学习。
一、创设真实情境，贴近学生的生活实际
在传统的小学英语阅读教学中，教师讲、学生听的方式不能帮助学生集中注意力，枯燥的课堂气氛反而会使学生逐渐失去学习的兴趣，导致教学效率不高。因此，教师要提高英语阅读教学的效率，必须采取措施激发学生对英语的兴趣，使其主动参与到教学活动中，集中注意力听讲，由此才有可能提高其英语阅读能力。激发学生学习兴趣的有效方法之一是情境教学法，其指的是，教师在充分掌握教学内容的基础上，结合自身的教学经验及技巧，借助于各项信息技术工具为学生创设一个具有真实感、感情色彩丰富、贴近学生生活实际的语言教学环境，让学生置身于情境中，从而使其获取到相应的知识及技能，最终促使其全面发展。
二、借助线上平台，拓展学生学习视野
从以往的小学英语课堂教学情况来看，学生的英语学习往往在课堂的几十分钟进行，导致学生的英语学习视野较为狭窄，也影响到课堂最终的英语教学效果，还需要小学英语教师积极的以信息技术为依托，为学生构建有效的线上学习平台和学习空间，继而不断拓展学生的学习视野，助力学生英语核心素养的培养。例如，教师可以申请微信公众号，并每天推送契合教学主题的英语学习资源，如关于单词讲解的文章、关于情境对话的微课视频、关于语法讲解PPT课件等，引导学生结合这些在线学习资源进行灵活的线上学习，英语教师还可以引导学生组建英语学习兴趣小组，如英语阅读微信群组、英语学习交流群组、英语写作素材小组，并引导学生以小组为依托积极开展线上研究性学习，而小学英语教师则可以给予学生及时性和有益化的学习指导，有效地解决学生在线学习中遇到的各种疑难困惑，进而让学生借助线上平台进行更加有效的英语学习，不断地提升学生的英语综合素养和综合能力，助力学生的全面发展和提升。
三、利用信息技术提高教师的教学能力
为了实现信息技术与小学英语阅读教学的整合，教师必须掌握现代化的教学方法，打造一支兼具教学能力和信息素养的英语教师队伍。一方面，英语教师应加强英语阅读教学理论知识的学习，特别是明确新课程对英语阅读教学的要求，更新执教理念。要充分利用互联网资源，定期浏览和查阅互联网上丰富的教学资料，积极通过网络与知名教育专家或有经验的老教师进行沟通和讨论，及时了解小学英语课程改革的趋势，做到使用最新的教学思想指导教学实践。
小学英语教师要不断加强对计算机操作知识的学习，提高信息技术的应用能力，发挥学校现代化教学设施的作用，建立和丰富分类阅读教学资源数据库，不断积累、整合英语阅读素材。另一方面，小学英语教师应增强对英语阅读教学活动的认识，探索有效的教学方法。探索建立开放的英语阅读教学环境，积极引导小学学生自主、合作学习，鼓励他们形成自己的英语阅读学习策略。
四、融入生活元素，提升学生的英语理解能力
新课标指出，教师要使用网络积极开发课程资源，结合学生的生活实际，为其提供符合时代要求的内容，以此提高学生综合运用英语的能力。在进行英语阅读教学时，由于大部分学生的英语基础不牢固，在阅读文本时需要将看到的英语信息在脑海中转变为中文，再对文本的内容进行理解，因此其英语理解能力不强，需要花费较长的时间弄懂文本的意思，阅读的效率不高。教师要提高学生的英语阅读能力，就必须让学生快速、准确地理解文本所表达的意思，而在课堂上融入生活元素，不失为一个好办法。教师借助于信息技术在学生的文本理解过程中融入生活元素，学生可以联系自己的实际生活经验对文本作出自己的理解，从而提高阅读的效率。
五、使用多媒体拓展英语阅读范围
在英语课堂上，并不是每个单词都能学习到，特别是在阅读教科书之外的文章时，往往会学习到更多的新单词。小学高年级英语教师不仅要为学生提供丰富的英语阅读参考材料，还应利用信息技术的优势，从广泛的阅读材料中选择对学生的英语阅读学习有意义的英语素材，过滤掉毫无价值的英语阅读信息，为学生提供更加合适的阅读材料。教材内容有限，教师应指导学生通过海量的信息资源进行在线阅读。小学高年级学生可以在网上搜索并阅读自己喜欢的英文文章，结合英语教科书和工具书学习，有助于增进学生对新单词的理解。小学学生的语感能力较差，英语教师应该适当引导学生学会猜测新单词的含义。教师可以教给学生一些有用的猜词方法，在大量阅读的过程中通过猜词提高阅读效果。通过在英语阅读教学活动中融入信息技术，小学英语教师可以使用多媒体技术向学生展示更多的阅读材料。在引导学生阅读的过程中，对于不能理解的单词，教师可以在电子屏幕上进行标记，并让学生阅读后猜测，最后显示单词的含义。对于学生必须背记的单词，教师可以通过电子屏采取标注斜体或更改字母颜色的方式吸引学生注意，提高他们的词汇记忆力。
六、利用网络资源，拓宽学生的知识视野
新课标要求，小学生毕业时的英语阅读量要达到10～12万字，然而在实际的教学中，小学生在课堂上接触到的阅读材料单一，仅依靠教材中的文本，不能满足学生大量阅读的需要，阅读量目标难以达成。因此，为了促使学生在毕业时切实完成阅读量要求，教师可以利用网络资源，为学生提供教材文本之外的阅读材料，这不仅可以激发学生阅读的兴趣，还能帮助学生拓宽英语知识视野。
结束语
综上所述，为了提高小学学生的英语学习水平，英语教师需要重视对学生英语阅读能力的培养。教师应积极利用信息技术优势，及时更新自身的教学理念和教学策略，将信息技术与英语阅读教学进行有效整合，以激发小学学生的学习兴趣，引导学生加强英语阅读训练，切实提高英语阅读能力。
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