马丽
宁夏石嘴山市惠农区回民学校 宁夏回族自治区 753200
摘要：在初中阶段的英语学习中，英语知识的难度在不断提高，学生要想掌握扎实英语学习基础，需要认真学习英语单词和语法知识，只有不断巩固和提升英语基础才能够在今后的学习过程中不断取得进步。我们都知道，在初中英语学习中有很多的知识点需要学习背诵和记忆，无论是词汇知识还是英语语法知识都需要学生熟练记忆，然而很多学生在初中英语学习中采用机械式的背诵方法，其记忆效果是非常弱的，如果教师在日常英语教学过程中将思维导图运用到英语学习中，那么学生的英语记忆效果将会非常突出。
关键词：初中英语；思维导图；高效课堂；实践研究
引言
初中生从思维方式上来说，已经具备相应的逻辑推理能力，初中生的逻辑推理能力的培养正处于一个黄金时期。这样就造成初中生在英语课程学习中容易出现机械性记忆缺陷的问题，将让学生的学习难度变得更高，也不利于对学生学习兴趣的培养。同时，也给老师的教学工作带来不便。思维导图作为一种图形技术，运用价值是很高的，将有助于发挥学生大脑潜能。应用思维导图主要是以图文并茂的教学技巧，核心思路是以层级图表的方式将不同主题的关系以相互隶属的关系从而有效地表现出来，将不同主题内容下所涉及的一些图像、关键词等要素构建起记忆链接。应用思维导图将人的左右脑的技能能够充分地发挥出来，推动人们更好地记忆和阅读，让学生的思维得以在逻辑和想象之间实现平衡式的发展，更大限度地开发学生的潜能。
1、在初中课程教学中引入思维导图的必要性分析
应用思维导图的最大优势就是将调动人右脑对图像和空间的想象能力，确保人的左脑中的文字、顺序以及条理等因素融入到人的思维和记忆之中，这样来让思维变得更加多向性和发散性。因此，对于思维导图的合理运用，将把学生的思维和事物有机地联系在一起，就能推动学生学习能力的提升。作者下面就以初中英语课程为例，来说明初中课堂教学中应用思维导图的必要性。在初中英语课堂教学中应用思维导图，初中英语文章是以简短和精辟为主要特色的，以简洁、高效的方式来进行呈现的。这种情形下，需要学生将有关信息关联起来，应用思维导图的方法就能很好地实现。此外，学生对英语课文中的生词和短语比较重视，对整篇文章的结构和思想内涵比较忽略，学生在英语文章学习的时候全局观不强。对于英语课文中的一些细枝末节缺乏重视，这就需要老师在课程教学过程中对于一些细枝末节予以重视。对此，在初中课堂教学中将思维导入引入其中，就能实现对这个问题的很好解决。比如，在初中数学中应用思维导图将有助于优化学生的课堂笔记，以思维导图的形式记课堂笔记，将有助于学生系统化地理解数学知识。比如，在学习有关“一元一次方程和多元方程”知识的后，就可以将“一元一次方程”的公式以思维导图的主干形式向学生进行展示出来，再将多元方程与一元一次方程进行的关联性结构图向学生展示出来。运用思维导图来帮组学生记笔记，将复杂的数学公式向学生更加直观、系统地呈现出来，学生在笔记中就能实现对数学知识的有效梳理。
2、以思维导图来提升初中课堂教学有效性的具体方法
2.1运用思维导图，提高学生学习能力、激发创新思维
学生在初中阶段的英语学习中不仅要掌握良好的英语知识还要培养创新思维，随着新课改的不断推进，越来越重视学生综合素质的培养，教师在引导学生学习英语知识的同时还要帮助学生掌握良好的学习能力，帮助学生懂得自主学习。
在日常的教学中，教师可以运用思维导图来提高学生的英语学习能力并激发学生的创新思维。例如，在初中阶段的英语教学过程中，教师可以引导学生养成英语课外阅读的好习惯，因为学生通过课外阅读可以了解到更多的英语知识，这样可以有效帮助学生开拓视野，让学生养成独立思考的习惯，从而激发学生的创新思维。教师可以为学生推荐一些适合初中生阅读的英语文学作品。如《鲁滨孙漂流记》，教师在引导学生进行课外阅读之前可以运用思维导图来将这部小说的人物和故事发展进行简单的介绍，让学生能够大致了解这部小说的脉络，从而提高学生的阅读效率。让学生在英语阅读中能够发现不一样的感受，有效培养学生的自学能力，激发学生的创新思维。
2.2课堂阶段
在课堂进行阶段，教师和学生共同围绕思维导图的内容进行研究，呈现出事先准备好的范例作为学习对象。教师可以将学生划分为不同的小组，就如何进行思维导图的学习和绘制进行研究。课堂学习实际上就是一个提出问题、分析问题并解决问题的过程。如学习到“flavor”时，就可以让学生进行联想，有哪些对应的“味道”，包括sour、sweet、hot等。在实际教学过程中，思维导图的应用可以帮助学生更快地掌握各种词汇之间的关系，并提高英语词汇的记忆效果，例如，教师可以在课堂教学中对所学英语词汇进行分类，并组织学生根据不同类别的词汇绘制思维导图，同时鼓励学生对其思维导图进行讲解，这不仅提高了学生的英语词汇水平，也能够在一定程度上强化学生的语言表达能力。这里需要注意的是，传统英语课堂教学强调内容与形式上的统一性，然而，在现代教学理念中，差异化教学能够最大限度上保证每一名学生都能够实现个人英语综合能力的不同程度提升。所以，思维导图在教学中的应用也应当遵循差异化前提，教师根据学生英语基础词汇的掌握情况、学习能力、逻辑思维能力等进行思维导图设计，在思维导图的逻辑复杂程度上循序渐进，词汇难度也由简入难。
2.3思维导图在初中英语书面表达教学中的实践探索
在初中英语教学中，如何更有效地教授书面表达是教师必须要解决的问题。从单词到词组，再从词组到句子，连句成篇，一环扣一环。在教学仁爱版八年级下册以“HowtoLiveaHealthyLife”为题的书面表达时，借助思维导图，能使教学任务更加有效。首先，课前要准备充分,让学生提前画一张有关健康生活的思维导图，以“HealthyLife”为中心词，重点两大分支为健康的生活习惯以及不良的生活习惯。其次，在教学中，以英文健康歌曲导入课堂，让学生抢答在歌曲视频中所涉及的健康活动内容并板书，如“dosportsinthemorning.”而后让学生思考并补充成简易的思维导图，即本节课的重点就清晰地体现在图中。紧接着是用几张图片呈现于PPT，给出关键词，引导学生回顾所学知识并遣词造句，为后续的书面表达奠定基础。接下来一步步引导学生观察自己的思维导图，并结合教师的引导和PPT呈现的健康生活的思维导图进行讨论，进一步收集书面表达的素材。
结束语
运用思维导图来进行教学可以提高学生的自主学习能力，还可以有效激发学生的创新思维，教师在日常的英语教学中运用思维导图可以制作合适的教学设计，可以有效实现与新课标的接轨，通过思维导图还可以指导学生进行新课程的预习，提高学生的预习效率，教师在课堂上还可以运用思维导图来进行教学情境的创设。为了提高学生的合作探究意识，教师也可以在课堂上引导学生完成思维导图的制作。
参考文献
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