陈敏仪
端州区河苑小学 广东省肇庆市 526040
摘要：口语交际是小学语文课程中的一项重要内容，语文教师在口语交际的教学中应当注重对学生口语交际的教学，这样才能使学生的口语交际能力得到更好地提升。本文主要从运用生活事例导入、交流交际注意事项、组织小组交际比赛、师生评选最佳人选等方面探讨在小学语文口语交际课堂上的教学方法。
关键词：小学语文；口语交际；教学方法
在小学语文口语交际的教学中，可以了解到小学生在口语交际课堂上不敢开口表达的情况比较多，大多数小学生比较害羞，不愿意在口语交际课堂上与同学进行交流。因此需要语文教师在口语交际的课堂上通过为学生设计教学形式的方式，使学生在课堂上能够自由地进行口语交际，从而促进学生在口语交际课堂上能够获得良好的发展，使学生在语文课堂的学习上能够获得更多的收获。
一、运用生活事例导入
在小学语文口语交际课堂上，教师可以借助生活中的事例引导学生进入到口语交际的学习中，从而能够使学生自然地与同学进行交流，让学生在小学语文口语交际课堂上能够掌握与人进行口语交流的方法。在小学语文口语交际课堂上，教师应当多运用生活中的情境事例来引导学生，帮助学生消除因羞怯不敢与同学进行交流的行为表现。
在我教授学生以“注意说话的语气”这一主题的口语交际课程时，便借助生活中学生经常会经历的事例来引导学生进行口语表达，让学生能够正确表达出自己的思想。我在课堂上为学生设定的口语交际情境是：“你的妈妈想让你学习钢琴，但是你更喜欢画画，你会跟妈妈说什么？”之后，我给予了学生一段思考的时间，并让大家自愿举手进行回答。这时，大家还不能主动地进行回答，于是我点名让一位同学配合我，我扮演生活中的妈妈，这位同学扮演生活中的孩子。我先说：“妈妈给你选了几个钢琴班，你看每个老师都是专业学校毕业的，有多年的教学经验，你跟着这些老师学钢琴，肯定能很快掌握学会钢琴的。”接着，这位学生在这一生活情境下，便说出了自己预想的内容：“可是妈妈，我不喜欢弹钢琴，我喜欢画画啊，我画画画的很好，老师也夸我很有天赋，兴趣才是最好的老师啊，您让我学学画画怎么样？”接着，我又问班里的其他同学：“你们会怎么说呢？”此时，同学们便开始将自己的想法说出来。从这一过程中，我们便能感受到相应的表达方式，并让学生在课堂学习上能够收获良好的学习能力，促进学生在课堂学习上获得更好地成长。
二、交流交际注意事项
在小学语文口语交际课堂上，教师还可以通过让学生之间交流口语交际的注意事项，使学生在交流中能够注意口语交际的问题，也使学生在交流注意事项的过程中能够更好地表达出自己的想法，使学生在口语交际的学习中能够获得良好的成长。教师可以根据口语交际的主题让学生对口语交际的注意事项进行讨论，为学生划分不同的讨论小组，这样学生便能在课堂上收获更多的口语交际能力，帮助学生在交际过程中收获更多的进步。
在教师为学生授课以“讲历史故事”为主题的口语交际课程时，教师便可以在课堂上让学生交流讲述历史故事的注意事项，从而使学生的口语交际能力得到提升。我在课堂上先让学生讲述个几个历史故事，之后问同学们：“你们觉得刚刚几位同学讲述的历史故事好不好听呢？能不能将你们带入到故事中呢？”此时，班里的学生说道：“我觉得小张同学讲得好听，他讲故事的时候语言表达符合故事中的人物形象，又有相应的动作，我听她讲故事，能够想象到故事中的场景和画面。”另一位学生说：“我觉得小李讲故事的时候语气太平了，我听的时候想打瞌睡，觉得没有什么意思。
”之后，我再问学生：“那你们觉得在讲历史故事的时候应该注意什么问题呢？怎样才能将故事讲得非常动听呢？”接着，我便让学生以小组的方式对此问题进行讨论，学生在此问题下，便积极地与同学之间交流口语交际的注意事项，一位学生说：“我觉得在语言上，应该用轻松、活泼的语言讲述故事，在表现故事中某些人物的对话的时候，还要根据人物的角色进行表达，这样会让我觉得更有趣一些。”还有的学生说：“在讲述故事中一些打斗的场景的时候，可以加入自己的动作，这样也更能吸引人。”另一位学生又补充说：“还可以增加表情，用面部表情来表达故事中的情景，这样也非常有趣。”通过这样的方式，便能够使学生在口语交际中掌握语言交流的方法。
三、组织小组交际比赛
在口语交际课堂上，为了调动学生在语文学习上的兴趣，使学生能够自然地融入到口语交际课堂中，教师还可以为学生组织小组交际比赛，让学生在比赛中与同学能够相互交流，并表演出口语交际的情境对话，之后在课堂上展示，大家再一起评判出最佳的交际小组。这样的比赛形式也更能帮助学生在口语交际课堂上勇敢地表达出自己的交际思维，使学生在口语交际的学习中能够获得更多的进步。
在教师为学生授课以“劝告”为主题的口语交际课程时，教师便可以在课堂上组织学生进行小组交际比赛，让学生在小组中自己设计一个劝告别人的情境，并表达出小组中成员认为的最佳劝告方式，在表演后，大家共同评判这一方式是否是最佳的方式。其中一个小组中的同学以某同学违反交通规则，横穿马路为劝告的情境。在表演的时候说道：“同学，你这样做是非常危险的，马路上这么多车辆，一不小心就会撞到你的，下次可千万别这么做啦！”另一组的同学以表哥玩电脑，一玩就是一整天为劝告的情境，在表演劝告的时候说：“表哥，喜欢玩游戏没有问题，但是时间不要太长啊，坐得时间长了你会腰酸背痛的。你可以玩一会儿游戏，再出去打打球，调节一下自己的身体姿势，让娱乐也更健康一些嘛！”大家在评判的时候认为第二组的表现更好一些，因为第二组同学不仅说出了打游戏对身体的不利之处，还指出了可以用其他的方式进行调节，更利于学生在游戏过程中能力的提升和成长。
四、师生评选最佳人选
在口语交际的教学过程中，教师还可以运用师生评选最佳人选的方式来帮助学生调动小学语文课堂上的学习兴趣，让学生在口语交际课堂上能够更乐于参与到口语交际的交流过程中。师生在评选出最佳的口语交际人员之后，还可以给予学生一定的奖励，这样更能激励其他同学在口语交际的课堂上共同进行交流，促进彼此之间交际能力的提升和进步。
在教师为学生授课以“趣味故事会”为主题的语文课堂上，当学生讲完自己准备的趣味故事的内容后，教师便可以让学生在课堂上评选自己认为最优秀的故事大王，并为最佳人选发放小礼品。我在此课教学中，先为学生说明了此课程的上课流程：“在这节课上，大家都来讲一个自己觉得非常有趣的小故事，之后我们一起评选出讲得最好的人，老师还为大家准备了小礼物哦！”当为学生表达了讲故事的流程之后，学生在课堂上便更加投入，更积极地参与到讲故事的过程中，大家都想要被评选为最佳的故事大王。一位学生在讲述“大公鸡比美”的故事的时候，还模仿了大公鸡的动作和说话时的语气，逗得大家哈哈大笑。最后，大家便将这位同学评选为“故事大王”。但是其他同学也并不甘心，表示：“以后我也会在讲故事的时候融入语言和动作，一定会超过他的。”可见，这样的方式能够更好地激励学生在口语交际中积极表达自己的想法。
综上所述，在小学语文口语交际的教学中，教师可以运用生活事例导入、交流交际注意事项、组织小组交际比赛、师生评选最佳人选等方式进行教学，这些方式能够让学生愉快地进入到口语交际的过程中，使学生在口语交际的课堂上能够获得更多的交际能力，并促进学生在口语交际的学习中能力的提升和发展，让学生在口语交际时能够获得更多的进步。
参考文献：
[1]沈立文.小学生培养口语交际能力的训练策略[J].福建教育学院学报，2017，18(12)：20-21.
[2]张妩娟.小学语文口语交际教学的实践探讨[J].语文天地，2017，(36)：39.
[3]周玲玲.小学语文口语交际教学的策略[J].情感读本，2017，(35)：76.