蔡金晏
贵州省册亨县冗渡中学 552202
【摘要】：随着新课改的不断深入，初中语文教学更加重视对学生语文核心素养的培养，这是当代初中语文教学的重要内容与任务。而要通过语文课堂培养学生核心素养，则需要采取合理的措施与策略，只有这样才能充分保障培养目标的有效实现。
【关键词】：语文教学;核心素养;培育; 布依学生
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。随着新课改的不断深入，初中语文教学更加重视对学生语文核心素养的培养，这是当代初中语文教学的重要内容与任务。
一、初中学生应当具备的语文核心素养
语文核心素养，是以语文能力为核心的综合素养，也是当代教育对初中学生语文能力提出的全新要求。总的来看，初中学生应当具备的语文核心素养包括以下几个层次。首先是语文知识，即最基础的语文核心素养，初中学生必须具备基础的语言知识、文字知识、文学知识等。其次是语言积累，初中学生应当具备足够的书面及生活语言积累，包括常用字、常用词汇、语段、诗文及书籍等。再次是语言技能，初中学生需要能够熟练运用语言技能，包括在语文学习和日常生活中。然后是良好语文学习习惯，初中生应当掌握基本的学习方法，并能在教师的引导下顺利进行学习，收获学习成果的同时养成优秀学习习惯。另外是文化素养，初中生应当具备较高的文化素养水平，包括思想道德、文化品味、爱国情感、民族文化自豪等。最后则是高雅的言谈举止，初中生应当从语文学习中养成良好的文明习惯，学会与他人进行良好沟通，不断形成高雅的言谈举止。
但在一线的我们属于少数民族地区，班上学生多数都是布依族，在教学时存在许多困难，因受少数民族语言的影响出现相应的语言障碍，易把P、t、k、q读成b、d、g、j等现象，因此会出现把pà（怕）读成bà。所以对学习也就产生了负面影响：听普通话容易产生歧义，影响其准确理解；说普通话发音不准，影响表达效果。
我想，排除语言障碍的措施无非是提高小学教师的普通话水平；强化汉语拼音教学，教学生辨析并读准送气和非送气声母；随堂逐课正音，期末系统归类；小学“欠账”，中学补上。为他们更好地学习语文和各门功课打好语言基础。
课堂教学是老师和学生共同完成的一项任务，教师如何在课堂教学中培养布依学生的语文核心素养呢？
近年来，新课标对初中语文教学提出了更高要求，其中十分关键的一点就在于加强对学生语文核心素养的培育，进而培养出核心素养突出的优秀学生。对此，教师必须改变传统教学模式，以更加科学、有效的教学方法加强对学生语文核心素养的有效培育。而要通过语文课堂培养学生核心素养，则需要采取合理的措施与策略，只有这样才能充分保障培养目标的有效实现。
二、初中语文教学中培育学生语文核心素养的策略
（一）加强基础知识教学，深化学生语言积累
不管是为语文教学的进阶深化打牢基础，还是为了培养学生良好语文核心素养，教师都需要加强基础知识教学，深化学生语言积累。通过平常教学的点滴积累，学生才能打牢语文基础，并能在更好地开展后续学习。对此，教师可以从拼音、汉字、词语、成语、语法、修辞、段落和篇章结构、阅读和写作基础、优秀诗文背诵、课外阅读等方面，一点点强化学生语文基础。例如在教学《春》这篇文章时，教师先引导学生通读全文，并对文中学生不太熟悉的、重要的字词进行强调和讲解，包括“酝酿”、“呼朋引伴”、“烘托”、“抖擞”等。随后，教师又引导学生对课文的篇章结构进行分析，并对每一段落中的修辞手法进行研究，帮助学生掌握更多的修辞知识。随后，教师再结合时代背景，对《春》这篇文章的中心思想进行分析，引导学生理解朱自清在特定时期的思想情绪、对人生及人格的追求，以及他对自由境界、蓬勃美好的向往。
（二）注重语言技能和良好学习习惯的培养
对初中学生而言，充分掌握并灵活应用语言技能是其学好语文的重要评判标准，同时也是其具有良好语文核心素养的具体体现。与此同时，良好语文学习习惯也是初中生学好语文的关键。因此在实际教学中，教师应当从这两方面对学生进行培养。例如在教学《新闻二则》时，教师在引导学生阅读课文前，先引导学生了解新闻的标题、导语、主体、背景和结语等。然后，教师要求学生结合这些新闻知识，对课文中的新闻进行分析。在此基础之上，教师再提供相应的新闻素材，让学生模仿课文写新闻稿。这种教学方式不但能够有效培养学生语言技能，更能促使学生养成应用语文知识的良好习惯。
（三）增强课外阅读教学，提高学生文化素养
一直以来，课外阅读都是初中语文教学的重要部分，教师需要在语文核心素养培育背景下进一步强化课外阅读教学，进而起到提高学生文化素养的作用。一般来说，将教学内容与课外阅读内容相结合，能够令学生更加积极主动地进行阅读，同时也能促进课堂教学效果的充分改善。例如在完成《寓言四则》的课堂教学之后，教师向学生推荐了一些寓言故事的课外读本。学生在课堂上领略到寓言故事的魅力后，会欣然阅读教师推荐的课外读本，并在课外阅读中不断提高自身文化素养。
（四）结合教学内容传递正确观念，培养学生高雅言谈举止
语文教学对培养学生正确思想意识、道德价值观念和良好行为习惯等均有着积极作用。在语文核心素养培养背景下，教师应当结合教学内容向学生传递正确观念，同时培养学生高雅的言谈举止。例如在教学《爱莲说》时，教师在教学过程中将课文与生活实际联系起来，并向学生提问：“阅读了课文之后，同学们有什么感想？”学生纷纷举手，教师抽取一名学生回答：“阅读完课文后，我明白了我们做人要像莲花一样，坚贞、洁身自爱而洒落。”教师肯定了学生的回答之后，指着教室墙上贴着的《中学生行为守则》，问：“那么，同学们，你们看这些行为守则中有哪些和莲花的品质类似呢？”如此一来，学生就会结合《爱莲说》，对行为守则有一个更加深刻的认知，并能在生活中养成践行守则的意识。
在当代初中语文教学中，教师需要加强对学生语文核心素养的培养。而要实现这一点，教师可以采取加强基础知识教学，注重语言技能和良好语文学习习惯培养，增强课外阅读教学，结合教学内容传递正确观念等方式，从各个方面加强对学生语文核心素养的培养，在全面提高教学质量与效率的同时，培养更多优秀的初中学生。
参考文献：
【1】徐运芳，《关于学校课堂教学管理的探讨》，《新课程.上旬》2018年28期。
【2】屈欣，《语文课堂教学中学生核心素养培养策略探究》，《中小学教育》2020年7期。