李玉娟 张新灵
安丘市实验小学
现在的孩子难管理是许多教师共同的感慨。有的孩子，脑瓜灵活却不用心学习，书写潦草，做题马马虎虎，个别谈话或者点名批评都不见效果；有的孩子知识没学会，却不写作业，甚至在课堂上也不专心听讲，老师看见的时候就装装样子，看不见的时候就和周围的同学说话，自己不学还不算完，这样直接影响到别人，小孩子辨别能力差，别的孩子盲目模仿，势必会带坏班风。那么，怎样的教育方法才对他们行之有效呢？实践证明：用好逆向思维，对他们多些表扬与鼓励，少些批评与谴责是最易让孩子们接受的方法。因为在孩子们眼中，最好的老师往往不是知识最渊博的老师，而那些懂得鼓励、赞扬他们的老师才是孩子们最受欢迎的老师。著名特级教师于永正老师就说过一句话：“教育的意义在于激励、唤醒和鼓舞。”结合自己的教学实践，谈一下在学生管理方面的几点做法：
一、用表扬和鼓励培养学生学习兴趣。
对那些上课不用心的孩子，如果总是批评或者说教，学生往往会产生逆反心理，孩子们不听你的，“文贵自得，书忌耳传。”一位教育家说过：“当孩子意识到老师是在教育他的时候，这种说教往往是失败的。”对这些学生，教师在课堂上要特别关注他们，可以在他们不用心学习时，让他们回答问题。如果他答上来，则要及时给与肯定。如果答不上来，这样的可能性大一些，就要及时纠正，指导，在他答得较好时，不防说一句：“这次你答得真好，只要用心，什么都会做好的。”倘若如此，效果就会好得多。一方面，老师时常地表扬、鼓励，学生的心情自然会很开心，激起他们进一步学习的兴趣；另一方面，老师及时点拨，又会给孩子以动力，让孩子更有信心地去继续学习更深的知识。
二、用表扬和鼓励培养学生认真的学习态度。
有些孩子书写潦草，老师批评他，他不以为然，而且经常会找各种各样的理由，钢笔坏了，没带本子，不是他的错。遇到这种情况，教师不妨唱一回“白脸”。走到他的跟前，把自己的钢笔借给他用，并告诉他：“‘工欲善其事，必先利其器’，没有好笔，怎么能写好作业呢？” 如果老师这么真心地对他，想必大多数孩子都会深受感动，自觉地准备好钢笔等学习用品，自觉地写好字。当然，教育孩子的方法是多方面的，如果这种方法不行，也可以换种别的方法，这也是名师于永正老师提出的“换个做法和说法”的思想。
三、用表扬和鼓励保护孩子的自尊心。
有些孩子上课经常迟到，大错不犯，小错不断。
如果在孩子来晚时把他赶出教室，甚至大声批评他，想必这样的现象还会重演。如果老师换种说法，效果就会大不一样。比如对上课迟到的同学说：“来晚了，敢进校门，敢在教室门口喊一声报告，得多大的勇气啊，老师相信，你今天迟到是有原因的，还是先进教室上课吧。”这样的说法，往往会使孩子化“窘迫”为“轻松”。从此，自觉改掉迟到、不写作业等坏习惯，比批评、训斥的效果，不知要好多少倍。再如检查学生读课文，学生读得极不流利，则请他多读几遍，最后一遍读好后，不妨表扬他读得好，请他介绍介绍取得成功的经验。明明应该该批评，却变成了表扬，这种做法不能不说耐人寻味。
记得听北京的专家报告时，有这样一个细节：她们班里的卫生特别好，这都是她夸出来的。老师讲到她的做法，老师来到教室里摸一摸窗台，明明窗台上有许多灰，却对同学们说：“看卫生委员是多么负责任啊，窗台真是一尘不染啊！”下课后，卫生委员带领值日生们干得那个起劲呀，连一丁点儿污点都不放过。听得台下的老师们轰堂大笑，在笑声之余，不免进行反思：对待孩子多一份理解和尊重，多一份信任与鼓励，对孩子们来说，那是多大的动力啊！
四、用表扬和鼓励增强孩子自信心。
有些学生由于贪玩或基础差或答题方法不对等种种原因，造成学习成绩下降，甚至常常考试成绩不够好，孩子难免会伤心、失意。老师不妨在这时赞一赞他的优点，夸一夸他的长处，如画画好，回答问题举手积极，体育好，关心他人等等。孩子们往往会重新激起学习的信心，鼓起干劲，继续努力。出自老师的话与出自旁人之口的话分量是不一样的，老师说什么，学生往往会深信不疑。也许老师在孩子失败、伤心的时候，换一个角度，换一个话题，就会使他鼓起生活的风帆，鼓出出息。
当然，我们提倡对学生多些表扬与鼓励，少些批评与谴责，并不是说要一味地迁就学生，更不是不要批评学生，只是，由于老师的职业关系，孩子们往往接受的批评与谴责太多了。有时，真需要教师换种说法与做法来对待孩子，更需要老师以豁达与宽容的良好心境来与孩子们平等相处。著名的校外辅导员王遐方到一所小学做报告，一进校门，见两位小朋友歪戴帽子在打闹。王遐方不动声色，走到这两位小朋友跟前，弯下腰问：“小朋友，看看王伯伯的帽子戴得正不正？”两个小朋友立刻会意，连忙把帽子戴正了。王遐方慈爱地抚摸了他们一下，两个小家伙向王伯伯说了声：“再见”，跑开了。由此可以看出，多些表扬和鼓励也包含了老师良好的心境以及诙谐、幽默等多方面的因素。
现在许多学生的生活观念与知识面都很超前，时代在进步，社会在发展，我在教学实践中努力做到爱戴和尊重孩子，以诙谐、幽默以及豁达、宽容的态度去平等的对待孩子。对他们多些表扬与鼓励，少些批评与指责。在教学过程中，不断总结经验，从经验中总结调整自己的沟通方式，与学生顺畅交流，用智慧引领教学。