郭巧巧
浙江省绍兴市文澜中学 浙江省绍兴市 312000
摘要：初中科学所涉及的内容较为宽泛，该学科与数学、艺术等关系紧密，在初中科学课堂教学中引入steam教育理念，有利于提升科学课堂教学效果。本文基于steam教育理念下，就构建优质初中科学课堂教学展开研究，该研究的实施，对于提升初中科学课堂教学品质，培养学生科学素养，着积极的推动作用。
关键词：steam教育理念；优质；初中；科学课堂
引言：早在2016年我国教育部门就曾在相关文件中指出，教育教学中必须积极利用信息技术，常识性的运用跨学科教学模式（steam教育理念），着力提升学生的信息化素养，使其具有创新意识和能力，确保学生综合发展与进步。作为steam教育理念的传播者，教师一方面要引导学生掌握更多的文化知识，其次要在steam科学教育理念下，注重学生实践能力的提升，促使学生可以在实际中融会贯通的运用理论所学，强化他们的科学实践能力。为学生提供充足的问题思考空间，使其可以在独立探索问题的过程中，具有创新思维，拓展学生的知识应用能力。基于steam教育理念下构建优质初中科学课堂，设置多种不同形式的stem教学方案，夯实学生的个人学习基础。
一、steam教育理念的涵义解读
最早的steam教育理念是美国人提出的，且广泛运用在教育领域，美国提出的steam教育理念，实际是为了利用这一教育理念，逐步强化学生艺术、技术、数学、工程、科学综合成绩。相较于传统单一化的教学模式，steam教育理念更注重对人才的实践能力锻炼，这是一种超越理论教学之上，注重实践技能的超学科教育思想。简单而论，即完成一件事情，不能总是用一种方式，而是要提醒学生采用多种形式，解决目前所遇到的难问题。比如在对电子产品的设计中，设计者不能仅仅追求产品功能，必须创新其使用性，还需要从外观等方面入手，全面提升改电子产品的质量，为其赢得更多的市场好感度。
放置到初中科学教育来说，则要求教师不能在知识的讲解中，简单的使用一种解题思路，还需要在遵从社会发展的实际情况，综合提升学生多种解题技巧，尤其是实践问题的解决能力，这是我们学习理论知识的根本落脚点，也是任何一种技能的学习中，必须重视的最终结果。初中科学课堂教学中融入steam教育理念，不仅可以强化其它学科与初中科学的关联性，另外也在steam教育理念的帮助下，弥补了初中科学课堂教学的不足之处，让学生在科学课堂知识的掌握中，认识到其它学科与其的关联性，学习更多的知识，拓展学生的知识面，促使学生全面提升个人知识素养。在多面化的知识探索中，学会以创新思维的方式，自我分析和应对问题，多角度梳理剖析教学难点，有利的提高了学生的个人科学素养，增强了学生的思辨能力，促使其实践水平稳步攀升。
二、基于steam教育理念下构建优质初中科学课堂的建议
1.巧妙整合科学课堂教学资源、创设steam教育理念氛围
新课程改革指出，初中课堂教学内容必须更具有科学性、实用性等特征，且在教育教学中，教师要注重学生学科素养的提升。目前而论，我们的初中科学课堂教学综合性很强，该学科与技术、数学、艺术等关联性较大。所以，教师在日常教学，可以讲这些教学范畴中的资源适时整合，优化教学方式，构建更为合理性的课堂理念，深化学生个人学习水平。
教师在《水的浮力》一节讲解前，首先可以设置问题；“学生们，世界上有一个不会淹死人的海叫死海，为什么叫死海呢？因为即便你不会游泳，也会漂浮在海上不会淹死，同学们知道这是为什么吗？同学们再思考下，为什么船会浮在水面呢？”学生思考过程中，教师可以将事先预备好的小木棒放入广口瓶，然后在在瓶子放入食盐，提问学生们；“广口瓶发生了哪些变化？木棒又有怎样的变化呢”学生在彼此讨论中，由问题产生质疑，在质疑中对本次讲解的《水的浮力》充满兴趣。教师在课堂上可以将艺术、技术、工程等内容渗透在课堂里，拓展了学生的思维视野，也密切了学科之间的联系。在整合其它学科资源的同时，为学生创设steam教育理念氛围。打造更利于学生科学学习的课堂场景，主动在课堂上将其它所关联的学科内容加以讲解，拓宽学生知识面，帮助学生建立更为全面的思维空间。
2.改进科学课堂教学引导策略、凸显steam教育教学质量
steam教育理念更注重学科之间的关联性，强调学生综合知识水平的提高，开展初中科学课堂教育的时候，教师要适时改进课堂教学策略，提升教学的针对性，强化教学的时效性。班级内的学生认知和学习能力存在差异，无论是对知识的领悟，或者个人学习习惯而论，彼此之间各有不用，这些差异性的存在，致使学生对初中科学这门学科的认识也各有不同。所以，教师在初中科学课堂教学中，必须采用分层教学的理念，摸清学生的学习基础和学科认知程度，适时调整教学侧重点。将课堂教学模式逐步拓宽，不局限于传统课堂之上，辅以实践报告、团队讨论、实验操作等方式，改进科学课堂教学，促使steam教育理念根植于科学课堂，综合提升学生实践意识和创新能力。
比如在<<常见的植物>>一节时，教师可以在这节课前布置学习任务，让学生观察家里和校园中的植物，课堂上学生可以说出自己观察到的植物名称，有的学生说：“荷花、茉莉、桃花”；有的则说：“榆树、松树、柳树”，还有的同学则表示，自己并没有去观察周围植物，但是从电视和影像里看到了很多植物，比如樱桃树、榆树等。学生们开始就自己知道的植物进行特征讲解，有的说；“迎春花是春天开的，香蕉树和橘子树则只能生长在温暖的南方”；还有的同学说；“松柏和胡杨树生命力很顽强，他们生长环境恶劣，但是生存能力极强”。通过问题的引导，促使学生们激烈讨论，强化了他们对地理、自然科学、气候等学科的认识，也让学生们对《常见的植物》这一教学内容充满好奇，凸显steam教育理念，提升教学品质。
结束语：社会的发展呼吁更多综合性人才，确保学生在学习和日后工作中，赢得更多的机遇，就必须着力培养学生的综合能力。初中科学教师在教学中，必须重视对教学模式的革新，将steam教育理念融入到课堂，培养学生科学探索意识，使其在富有创新思维的同时，敢于大胆想象，发挥学生的潜在创造力，鼓励在实践中自我丰盈，将理论贯穿于实际，开发学生思维潜能，激发其科学学习的积极性，基于steam教育理念下，构建更为优质的初中科学课堂。
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