任丽美
山东省安丘市景芝镇景城小学 山东安丘 262119
【摘 要】《趣味拼搭—观察物体》是小学四年级数学教学内容的一部分。本节课是学生在学习了辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体或一组物体的形状的基础上进行巩固的，它是“空间与图形”内容的重要组成部分。课标要求让学生从不同的方位观察同一组物体，看到的形状有可能不同，能辨认从不同方位看到的两个物体或一组立体图形的形状和相对位置，培养学生动手操作、观察能力，让学生建立空间观念。
【关键词】动手操作；观察能力 ；空间观念；抽象思维
本堂课如果束缚了学生的动手操作和观察能力，仅是按照目标设计完成教学任务，就会显得非常单调，学生空间观念也不会得到提升，教学时我准备了大量的小正方体（包括粉笔盒、魔方、积木等玩具）作为学具，精心设计了“摆一摆”、“想一想”、“画一画”、“说一说”、“改一改”等大量的学生活动，大胆创新，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。下面我把我的一些做法和经验与大家一块交流一下：
一、选择学生喜闻乐见的素材导入，激发学生学习数学的兴趣。
新课开始我问同学们还记得《题西林壁》这首诗吗？学生欢呼雀跃，齐背《题西林壁》。之后我出示课件，问同学们认识这里吗？这里的风景美不美？这是我国古代伟大的诗人苏轼游览了庐山之后写下的就是刚才同学们背诵的《题西林壁》，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”为什么同一座山却能看到各种不同的形状呢？相信同学们学习今天的内容就能找到答案。学生们很兴奋，他们的求知欲一下子就激发起来了。接着我出示了一个学生很熟悉、很喜欢的一个魔方玩具，让他们说出这个魔方玩具的正面、侧面和上面，学生们争想抢答说出问题的答案，他们的眼球盯着我，学习劲头十足，由此导入新课。这样让学生感受到数学就在自己的身边，从而激发了学习数学的热情，提高了学习数学的兴趣。
二、充分利用多媒体教学，从学生实际出发，精心设计学生活动。
教学过程中我根据学生能够接受的难易程度，对部分内容做了一定的调整，活动的形式力求做到生动活泼，让学生人人参与。学知识点一时让学生利用手中的积木按照图中的位置摆放好，然后以小组为单位从正面、侧面、上面分别进行观察，观察物体时要求学生视线要与观察的面垂直，并让学生把观察到的形状和课件出示的形状进行对比，看看课件中的每一组形状分别是从哪个方向看到的，小组合作观察交流结果。为了让学生在活动中获得实实在在的体验，我让学生拿出提前准备好的粉笔盒，再让同桌交换位子，然后再前后交换位子，让学生观察小纸盒的位置不同，观察到小纸盒的正面、侧面、上面结果也不相同。让小组内成员回答看到的结果时，学生很有底气，积极举手，大胆回答；学知识点二时让学生自己动手摆图形，通过观察自己摆一摆的物体，学生的空间观念和想象能力提升了。
三、发挥学生的小组合作学习作用，培养学生的抽象思维能力。
对于四年级的学生来说，方位知识、 识图方法虽然有基础，但如果光靠传授和讲解，学生很难建立三维空间方位的概念和知识。学知识点三“数组合物体图形的个数”时。为了突破这一难点，我舍得花时间、空间让学生去观察、去展示、自己得出结论。这样做学生得到的知识是真实的、完整的、生动的、牢固的。在教学中，我设计了多种多样的观察活动，在动的过程中“摆一摆”“拼一拼”“想一想”“数一数”“改一改”体验知识的形成过程。如让学生用三个正方体摆成一个物体，从上面、正面、侧面看到的两个面让学生真正地、实实在在地进行观察和操作。我引导学生“看一看”“想一想”从注意看到的整体形象转向注意局部变化,切实培养了学生的空间想象力和思维能力。再用四个正方体摆成一个物体，从上面、正面、侧面再进行观察，让学生“数一数”和三个正方体拼搭进行对比，培养空间观念不是凭空想象的。再用六个正方体拼搭成的物体的正面、侧面、上面之间的相互转换。学生在操作活动中发挥和同伴的合作意识，充分发挥小组长的带头作用，摆一摆如果从正面看到的形状不变，这个正方体可以添在哪？再让学生动手操作证明。如果从上面看到的形状不变，这个正方体可以添在哪？再让学生选择判断巩固认识。最后再让学生直接说出如果从侧面看到的形状不变，正方体可以添在哪？面对“改一改”“说一说”一环扣一环的问题，多媒体的有效使用将实物图再次展现给全体学生，然后又发展为平面图贴在黑板上，使抽象而难以描述的图形具体呈现。这时让学生“说一说”， 既提升了学生们的数学表达能力，又增强了空间观念感，本课知识重点难点得以突破。学生的空间想象能力和抽象思维能力得到了更高层次的发展和提升。
四、精心设计练习题，巩固提高，拓展思维，回归生活，应用数学。
设计练习题时紧扣本课所学知识点，把问题用多媒体展现给学生，当堂检测，及时评价，及时反馈，让学生通过做题得到知识的巩固。课下布置了一个拓展思维的题目时让学生“画一画”用本节课所学的有关知识去画一幢漂亮的房子，从房子的正面、侧面和上面进行观察，能看到哪些图形，并用看到的图形测量计算出房子的总面积。让学生在创作中学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学知识解决问题，使学生的实践能力得到了培养，同时使学生感受到数学与日常生活息息相关。学以致用，体验数学来源于生活，感受数学的趣味，体会数学的魅力。
以上仅是我对《趣味拼搭—观察物体》这一课的教学实践和体会，教学是一门艺术，教无定法，基于对新课程的不同理解，要想让课堂更精彩，我还需不断充电，时刻学习新思想，新理念。