李蓉
陕西省榆林市米脂县南关小学学校 718199
摘要：在新时代，学生的学习需求越来越大，人们对教师的要求也越来越严格。传统的教育模式不再能发挥有效的作用。因此，有必要进行教学创新，实施更多具有创新特色的教学策略，使教师能够充分调动学生的学习潜力。小学语文教师可以通过教学内容和小学学生的特点相结合进行教育创新。在此基础上，本文将以多种方式探讨新时代小学语文课程的创新教学策略。
关键词：小学语文；创新策略；模式探讨
小学生正处于积累基本文化知识和读写能力的重要时期，而语文是学生在小学学习的基本科目。因此，教师在这一阶段需要更加关注学生，了解教育的新要求，并以此为基础，改变自身教育观念，进行教育创新，从而有效地促进学生的发展，以便教师的教学方式可以更好地培养学生。在此基础上，本文针对新时代的小学语文教学方法创新策略将在以下三个方面进行探讨：
一、以生为主，激发学生学习兴趣
以学生为中心的教学概念目前是一个新概念，它要求进行教育时要注意学生的发展需求，并适合教育的本质。小学阶段下的语文课程教师必须坚持以学生为中心的理念，设计有趣的教学策略，以激发学生的学习兴趣，并使学生更积极地获取知识。在教学过程中，教师需要与学生进行更多的交流，充分的了解他们的兴趣，了解学生想要接受的教学，并在此基础上实施教育创新，使学生对学习充满热情。简而言之，小学阶段下的语文课程教师应充分注意学生的兴趣，实施有趣的教学方法，并推广这种教学方法以更好地满足学生的兴趣和需求，使学生获得良好的知识学习成果。
例如，游戏是学生在小学阶段下最喜欢的形式。教师可以在介绍课程中推进与中国知识相关的游戏，因此学生可以在游戏的指导下立即融入知识学习状态，并在快速的学习知识内容。为提高学生效率奠定了良好的基础。同时大部分学生倾向于对感到更熟悉的知识内容进行学习。因此，教师可以将教育内容与生活现实紧密地联系在一起，帮助学生通过生活更好地理解小学阶段下的知识内容，并通过创建以生活为导向的情境和引入生活要素来提高学习效率。
二、拓展教学，增强学生语文素养
传统教学模式下单纯针对教材内容来对学生开展教学的方式已经不能够满足学生的学习需求。如果教师只能够做到这一点，学生很容易在接下来的学习中感到无聊，难以配合教师教学活动的开展。
所以教师需要能够及时的对教学内容进行丰富，扩大学生的教育水平，提高了学生的语言能力，督促学生具备丰富的语言知识和基础语言学习能力，使学生做得更好，让学生的视野更加广阔。为响应未来的知识学习，小学阶段下的语文教师应能够通过对学生进行扩展教育并扩大学生的知识水平来有效地发展学生的语文综合素养技能。
例如，与小学阶段下教科书有关的文章通常质量很高，但是很难满足学生不断增长的阅读需求。因此，教师可以从阅读开始，扩大他们的教学。老师每周可以安排两节课外阅读课为学生提供各种课外书籍，指导学生阅读，并鼓励他们在非连续阅读中获得更丰富的语言知识。它还使教师能够进行有效的阅读指导，提高学生自身的阅读技巧，并促进学生的更好发展。当教导学生对于教科书的知识点进行学习时，教师必须结合教科书的知识点并使用信息技术扩展学习内容的信息，以便学生可以理解与教科书知识有关的语言知识点。这样，学生可以获取更丰富的知识并更好地理解教科书的知识。
三、综合培养，发展学生综合能力
现阶段下对于学生综合发展的要求也逐渐喧嚣尘上，同时社会对语文课程教育质量的要求越来越高，学生必须具有综合能力。因此，小学语文教师应注意培养学生的综合技能，使他们的学生成长为综合型人才。学生所需的综合识字技能丰富多样，要求小学语文教师通过结合教学内容来培训学生的综合素养，以帮助他们提高自身的综合素养，实现学生能力水平的综合提升。
例如，合作意识和合作能力是学生必须在生活和学习中灵活运用的一项综合技能。因此，教师可以结合教学内容并适当地向学生分配协作学习任务，使学生能够组成小组，与小组中的同伴积极沟通，并继续探索有效的合作模式。为了完成任务，学生会在不知不觉中发展出良好的合作意识，掌握良好的合作技巧并发展自己的合作能力。又譬如，探究能力是学生应具备的基本技能，教师可以通过信息技术，书籍，杂志和报纸为学生提供探索课程知识有关的内容作业。通过在作业完成期间有效地掌握查询技巧，学生可以有效地发展查询技巧。又如，学生必须有创新思维，以使事情变得更好并促进社会进步。因此，教师可以使用引导学生对于课程文章进行续写，以有效地发展他们的创造性思维。所以教师可以在课程中采用多样化的教学内容，以此实现学生自身综合能力的全面提升。
综上所述，教师在这一阶段需要更加关注学生，了解教育的新要求，并以此为基础，改变自身教育观念，进行教育创新，从而有效地促进学生的发展，以便教师的教学方式可以更好地培养学生。
参考文献：
[1]刘京菊.新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（08）.
[2]刘伟龙.小学语文有效教学策略探讨——基于QAIT模式[J].现代中小学教育，2012（02）.