李萍
晋城市凤鸣中学 山西省晋城 048000
摘要：近些年来，情感教育的作用愈发明显，不仅能够实现和谐课堂的构建，还能够提高教学的效率和效果。所以，教师在日常教学的过程中，就要把握好语文学科的特性，实现情感教育与语文教学的有效结合，促进学生的全面发展。
关键词：情感教育；初中语文；运用
情感教育遵循了以人为本的教学原则，坚持从学生的情感需求出发，实现了乐学乐教模式的构建，调动了学生的情感因素，发展了学生的情感与智力。语文与其他学科不同，它自身便具备丰富的情感而且内容繁杂，非常符合情感教育的需求。但是，传统的语文课堂通常会采取灌输式的教学模式，忽视了学生的情感体验。学生在语文学习中缺乏对知识的感受，自然无法内化为自身的知识，长此以往，很容易形成思维上的惰性。所以，教师在日常教学的过程中，就要重视情感教育在课堂中的渗透，强化学生的情感体验。本文结合笔者的实践经验，对于情感教育在语文教学中的运用进行了以下几点分析和探讨：
一、情感教育的现状
（一）情感教育存在一定的偏差
现阶段，大部分语文教师并没有从根本上理解情感教育的内在含义，忽视了学生情感方面的表达，并没有与学生进行情感上的交流，耳饰注重自身的发展，将德育与情感教育混为一谈。这样的方式特别不利于学生情感的发展。这就导致情感教学并没有实现新课改提出的目标。
（二）情感教育存在欠缺
与传统的灌输式教学模式相比，新课改背景下的情感教育并没有进行更深层次的概念，教师的教学模式还是以自身的展示为主，变化只是停留在表面，并没有从根本上理解情感教育的作用。而且，很多教师虽然很想实现情感教育，但是，无从下手。
（三）情感教育存在滞后性
为了成绩和教学的效率，很多教师仍旧会选择填鸭式的教学模式，这就导致大部分时候初中语文情感教育都无法顺利进行。而且，大部分教师并没有从根本上认识到情感教育的重要性，认为学生只要具备做题的能力即可。在这样的模式下，情感教育就会存在一定的滞后性，非常不利于语文教学活动的顺利开展。长此以往，学生的能力无法得到有效的提高，语文教学的质量也无法发展。
二、在语文教学中实施情感教育的措施
（一）立足课本，激发情感
一直以来，学生都是学习中的主体，要想在语文课堂中实现情感教育的目标，学习的主体就必须带着较高的热情，保持较好的学习状态，积极与教师交流和沟通。对于初中阶段的学生来说，教师的鼓励往往能够有效激发学生学习的热情和动力，而且，在很多情况下，师生间的情感交流是依靠阅读课文实现的。在实际教学中可以发现，文本每一个段落，每一个语句都是经过作者反复琢磨，并带有浓厚情感色彩的。所以，课文文章的阅读是最为直接的情感教育方式。如果学生能够这相应的情感阅读文本，学生就能够充分理解和感受作者的感受，以及作者在特定的环境下流露出的真情实感。情感教育的任务恰好是让学生体会这样真实的情感。因此，教师必须要把握好文本阅读的环节，以此引发学生情感上的共鸣。
比如：在《桃花源记》的教学过程中，为了让学生通过作者所描写的世外桃源感受其对黑暗现实的不满，体会作者追求理想社会的思想感情。笔者在实际教学的过程中，要求学生以渔人进出桃花源为线索，理清了文本的时间脉络。
并且，笔者引导学生思考了问题：渔人是如何发现桃花林的？在桃林的尽头渔人看到了什么？渔人在桃花源作客的过程中与村中人交谈了哪些内容？离开桃花源之后又做了些什么？产生了怎样的结果？学生通过作者勾画出的祥和安宁的田园图画，就能够感受到作者对幸福生活的向往。而且，学生就能够切实感受到作者虽然在写桃花源，实际上确实在讽刺现实。学生通过对文本的阅读就能够深入理解作者当时的心境并与作者产生共鸣。
（二）构建情境，培养兴趣
情境的构建不仅能够营造良好的氛围，还可以加强师生之间的互动与交流。现阶段，由于多媒体的广泛应用，教学情境的创建变得更加简单。教师在日常教学的过程中，要充分借助信息技术创建具有丰富情感的课堂和切合文本的情境，给予学生置身其中的感受，让学生更好地理解作者的情感和用途，帮助学生明确文本的整体线路与情感特点。初中阶段的课文内容几乎都包含了丰富的情感，如果按照传统的口述的方式讲解文章内容，学生往往无法学到很多知识，也很难充分利用知识，更不要提学生情感的培养与激发。而多媒体的出现很好地解决了这一难题，可以在开阔学生眼界的同时引导学生学习更多的知识。所以，教师在实际教学的过程中，要积极创建情境，以此培养学生的兴趣，实现情感教育。
比如：在《壶口瀑布》的教学过程中，为了让学生真正感受到壶口瀑布雄伟壮观的气势，体会壶口瀑布的特点，并激发学生对黄河的热爱之情，培养学生热爱祖国山河文化历史的情怀，笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了两幅瀑布的图片，并让学生说一说更喜欢哪一幅？第一个瀑布是柔美和谐的，第二个瀑布是粗犷豪放的，给予了学生不同的情感体验。紧接着，笔者借助多媒体为学生展示了壶口瀑布的视频，并要求学生阅读了全文回答了问题：枯水季的壶口瀑布给作者留下了怎样的印象？学生在此环节就对壶口瀑布产生了自己的情感认知。最后，笔者引导学生通过壶口瀑布透视了黄河的雄壮之美，同时，联系到了中华民族勇往直前的民族精神，让学生产生了对黄河，对祖国的热爱之情。
（三）组织实践，加强感悟
课堂的时间是非常有限的，语文知识的传递，单纯地依靠课堂上的积累远远不够。所以，教师在日常教学的过程中应该将学生的学习知识与生活相融合，让学生在现实生活中感受和体验语文知识并灵活应用知识。同时，教师要给予学生科学且合理的引导，从而在达到教学目标的基础上实现学生的全面发展与进步。众所周知，语文学科与现实生活有着密切的联系，而且，生活中蕴含的语文知识非常广泛，有效的实践活动不仅能够实现学生能力与情感的发展，还能够充分考研学生运用知识、获取知识的能力，同时，提高学生解决现实生活中问题的能力，发展学生的创新思维。因此，通过实践的方式加强情感教育，不仅能够给学生留下深刻的印象，还可以增强学生的理解能力以及知识的运用能力。
比如：在《大自然的语言》的教学过程中，初中阶段的学生对物候的概念非常模糊，而且，不清楚物候与农业有着怎样的关系。所以，为了让学生能够更加深入的了解物候与农业之间的关系，笔者将学生带到了大自然当中，让学生观察现实生活中大自然的变化，并让学生记录天气的变化与农业的关系，最终根据所记录的相关信息对比文章中说的是否正确科学。这样亲身实践的活动，能够让学生充分感受到文章中作者的想法与情感，在加深学生对课文印象，强化学生理解能力、分析统计能力的同时，发展了学生的语文素养和综合能力。此外，学生在实践活动中，对大自然的喜爱之情会增强，情感需求也得到了一定的满足。
总而言之，情感教育在初中语文教学中发挥着关键性的作用，不仅能够培养学生的审美情感，帮助学生树立正确的价值观念，陶冶其情操，还能够发展其综合素养与能力。而且，初中阶段的学生正处于身心发展的关键性，这一时期情感教育可以在提高学生理解能力的同时，纯化学生的情感，收到更好的教学效果。所以，教师必须要重视情感教育活动的开展，立足课本激发学生的情感，开展实验活动，创建教学情境，提高教学实效。
参考文献：
[1]何峰雪.初中叙事散文的情感教学策略研究[D].四川:四川师范大学,2018.
[2]周静.初中语文教师教学语言的情感性研究[D].山西:山西师范大学,2017.
[3]黄燕罗.初中现代散文阅读教学探究——以方城县博望二中为例[D].河南:河南师范大学,2017.