李海艳
达州东辰国际学校 四川省 达州市 635000
摘要：在新课改教育背景下，情境教学法得到了教师们极大程度上的认可。并且经教学实践证明，该方法确实对促进学生的进步与发展起到了一定的成效。基于此，作为一名小学语文教师，应当以崭新的教育观念拿出分析情境教学法的实际行动，从而以情境教学法展开课堂教学实践活动，以求达到提升语文课堂教学质量的目的。
关键词：情境教学法；小学语文；应用分析
情境教学法是一种能够引发学生态度体验的教学方法，所以若想发挥情境教学法的实用价值，必须要对学生的身心特点有足够的了解。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，首先要摒弃掉传统时期不正确的教育理念，其次是养成观察学生的良好习惯，在基于学生身心发展规律的基础上将合适的情境教学法运用于课堂之上，以求优化学生的语文学习水平。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在小学语文课堂中的应用作以下几方面分析：
一、应用诵读情境，激发学生情感体验
在语文课堂教学实践活动中应用诵读情境是比较常见的事情，但是有部分语文教师对此却不以为然，一味地在课堂上对学生灌输知识，消磨着学生的学习积极性。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，必须要改变不正确的教学思想，注重应用诵读情境授课，从而激发学生的情感体验，使学生主动融入到语文知识的学习当中，再以有效的引导深刻学生对所学内容的理解。
例如，我在引导学生学习《登鹳雀楼》这首诗时，首先，我板书了课题，对学生说道：“接下来由我诵读古诗，大家想象诗句描写的景象好不好？”于是使学生在有声的倾诉之声中感受到了诗词的音韵美和意境美，进而为学生介绍了文章的作者，对学生提出了反复诵读古诗的要求。然后，我引导学生赏析了诗句内容，使学生体会到了“只有站得高，才能看得远”的道理，又给予了学生一定的时间，让学生有感情地朗读和背诵这首诗。最后，我做了课堂小结，要求学生带着自己对这首古诗的理解一齐进行了诵读，组织学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过应用诵读情境，激发了学生强烈的情感体验，使学生理解了这首古诗的意境和蕴含的哲理，充分优化了小学语文的课堂教学效果。
二、应用直观情境，培养学生学习兴趣
对于小学阶段学生而言，直观情境对其心绪的影响很大，所以近些年来多媒体技术在教育领域中有着举足轻重的作用。
基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，要懂得应用直观情境展开课堂教学实践活动，以形象的画面培养学生的学习兴趣，从而在充满诗情画意的课堂环境中促进学生对文本内容及内涵的理解。
例如，我在引导学生学习《日月潭》这篇课文时，首先，我对学生说道：“我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪里呢？”说着利用多媒体展示祖国的大好河山，进而导入了日月潭的景色，对学生提出了阅读课文的要求。然后，我通过对学生做恰当指导，帮助学生扫清了文中的生字障碍。之后，我借助多媒体技术播放插图，引导学生阅读课文内容，使学生充分感受到了日月潭的秀丽风光，培养了学生热爱宝岛台湾和祖国统一的情感。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过借助多媒体技术培养学生学习兴趣的直观情境授课，从而在充满诗情画意的环境下促进了学生对文本内容及内涵的理解，极大程度上达到了提高小学语文课堂教学质量的目的。
三、应用合作情境，提高学生参与热情
受新课标背景下生本教育理念的影响，合作情境的创设成为了广大教师公认的优质教学方法。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，一定要重视应用合作情境授课，让学生意识到自身的课堂主体性，从而提高学生的课堂参与热情，最终在和谐学习氛围的基础上绽放出精彩的小学语文课堂。
例如，我在引导学生学习《枫树上的喜鹊》这篇课文时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生在小组中交流自己所喜欢的小动物，顺势在课件上出示了喜鹊的图片，导入了新课内容。然后，我对学生提出了合作阅读课文的要求，使学生在民主的课堂环境中初步熟悉了课文内容，进而引导学生做了更进一步的品读，助力学生对文章内容有了进一步的理解。之后，我要求学生根据文中的情景展开想象，写出自己想到的内容，从而锻炼了学生的想象能力和书面表达能力。最后，我对学生的合作表现做了评价，组织学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过应用合作情境授课，提高了学生的参与热情，践行了新课程背景下以生为本的教育理念，创建了和谐的课堂学习气氛，呈现出了精彩的小学语文课堂教学效果。
总而言之，时代的发展使得情境教学法成为了课堂上主流的一种教学方法，该教学方法也确实为促进学生的全面进步增添了助力。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应当长期研究情境教学法，应用情境教学法，为小学语文课堂教学质量的提升贡献属于自己的力量。
参考文献：
[1]赵善祖.小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读[J].学周刊,2017(30):92-93.
[2]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(23):80+85.