见秀丽
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摘要：新课程改革的不断深化发展，素质教育下要求教学活动应体现出多元化的发展趋势，当前的语文学科教学，要注重打破单一手段的教学局限，逐步构建多元化的课堂。在课程教学过程中，语文教师作为教学活动的组织者和学生学习活动的引导者，应学会以不同的形式实施课堂教学，让学生可以长时间的保持学生的积极性与主动性。而如何使得多元化教学方式的运用更加科学有效，则成为了广大教育工作者关注和研究的重点。
关键词：初中；语文；多元化；教学方式
现在的初中教学，在知识内容上比以往更加复杂，语文课程教学自然也不例外。但是从当前的初中语文实际教学来看，仍有不少教师受传统教学观念影响，在课堂上长期采用单一的教学方式，从课堂开始到课堂结束，一直局限于口头讲解。在教学新形势下，教师如果仍是采用这一传统教学方式，不仅会使学生丧失学习兴趣，还会使教学任务不能如期完成。因此为了有效避免相关教学问题的出现，多元化教学作为新型的现代化教学方式，逐渐的被人们所重视和应用。在语文学科教学中，教师通过优化自身教学观念，将多种现代化教学理念进行融合，把多种科学教学方式带入教学过程，使得教学活动丰富化，既可以激发学生的学习兴趣，也能促进学生的高效学习。
一、借助现代媒体，丰富课程教学内容
初中语文多元化教学过程中，教师应注重对多样教学方法进行探究，将探究式教学、多媒体教学法进行综合运用。在教学过程中，教师根据课程教学内容以及教学目标，从学生的思维认知规律出发，为学生提供更加完善的学习方法和手段，使得课程内容教学更加丰富全面，一方面是可以促进初中语文教学更加系统化、层次化发展，进而形成一定的教学制度体系，另一方面也是可以以视听结合的方式，充分集中学生的学习注意力，提高学生的学习效率，促进教学任务的更好完成。
例如在教学《紫藤萝瀑布》这一课程内容时，教师可以充分借助多媒体网络，搜集丰富的有关紫藤萝信息，整理制作成课件的形式带入到课堂。在课件内容中可以是紫藤萝花的图片、花期或是花的价值等等，并插入以轻松和缓的音乐，带入到课堂中用多媒体设备为学生展示播放，让学生在视听结合的情境中进行学习和感受。在学生对紫藤萝这一事物获得一定认知后，教师就可以顺势导入新课，让学生自己去探究学习，看看作者笔下的紫藤萝又是进行了怎样的描写？表达了作者怎样的思想情感？又如在《敬畏自然》的教学中，教师同样可以选择多媒体教学与探究式学习相结合的方式，充分发挥多媒体教学的优势，将相关的自然界景物以及人们对自然的利用、破坏等进行生动的呈现。通过这一方式的运用，不仅可以丰富课程教学内容，让教学变得更为丰富多彩，同时也能有效加强学生对课文表达思想的理解。在课堂教学中，教师的教学方法更为科学和丰富，学生感受到课程学习的新意，对于知识探究的好奇心得到调动，语文课程教学也能更好的进行和深化开展。
二、精心设计活动，培养学生学习热情
教学活动是以实现学生的全面发展为目的，在教师教的活动引导和促进作用下，学生自主参与的实践交往活动。新课程标准中明确提出了让学生在语文实践中学会语文，语文课堂教学作为初中语文教育的最重要的途径，找好语文课堂中的实践活动设计，对学生来说有着重要作用。在教学过程中，教师有针对性的创新教学模式，根据学生的兴趣爱好设置趣味的课堂活动，并通过实践与整合使其更好地服务于语文课程教学，不仅可以激发学生学习兴趣，同时也可以促进课堂教学质量获得有效提升。
例如在教学《黄河颂》时，为了提高学生的阅读学习积极性，教师可以组织诵读类活动，引导学生进行诵读比赛。
在比赛之前让学生结合手中的参考资料和相关文献，对诗歌的创作背景进行一些介绍，同时由教师为学生讲述一些诵读过程中需要掌握的小技巧，如词与词之间的停顿、重读的强调作用、语调的变化、节奏的缓急对表达情感的作用等等。之后教师就可以将阅读学习交给学生，让学生自主探究对诗歌的层次进行划分、对诗歌内容进行探究和理解、对诗歌的情感进行学习和感受。最后当诵读比赛在雄壮的配乐下进行时，学生都能以最饱满的激情进行竞赛活动，同时在音乐的渲染下更加深刻的从黄河身上汲取到伟大坚强的精神，坚定学生保卫祖国的信心。通过这一教学形式的开展，一方面是可以让文本学习在学生心中留下深刻的印象，让学生感受到语文学习的趣味性，另一方面也是可以让文本在学生心中掀起情感高潮，让学生认识到反复的修辞、短语的言语形式，对表达这种激昂的情感的重要性。
三、构建交流平台，增强学生互动沟通
在初中语文这门学科中，有着大量的只是可以提供给学生进行讨论，适当的讨论可以帮助学生养成多元化的思维能力。在课程教学过程中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，认识到课程教学应是教师的教与学生的学之间的整合，强调师生之间、生生之间的互动沟通。而为了这一教学目的达成，教师就可以组织学生进行分组讨论，在遵循多元化的原则上，设置多样化的教学问题，引导学生进行思考和分析，让学生在互相协作解决问题的过程中收获更多的知识。
在进行课程教学的过程中，作为语文教师应学会结合教学内容，开展以小组为单位的合作教学模式，促使学生可以在合作中进行查漏补缺、取长补短，同时通过将合作成果进行展示并引导学生学以致用，以此可以有效实现学生语文知识的获得以及语文综合能力的提升。具体以《已亥杂诗·其五》的教学为例，教师可以将学生进行科学的分组，将学习基础好和学习基础薄弱的学生进行科学的划分，确保每一个小组之间的实力均衡。之后教师就可以设置具体的探究任务，让各个小组就写作背景、诗句翻译、思想情感这三个方面进行组内的讨论与交流。通过层层的问题设置，引导学生进行深入的思考，让学生可以透过文字去想象。以小组合作学习这样的教学方式，不仅可以使得学生更加透彻的理解诗句含义，还能帮助学生更加深刻的体会到诗人的爱国之情。
四、做好教学评价，促进学生共同发展
在以往的初中语文教学中，教学评价的方式较为单一，教师常常是一味的关注学生的考试成绩，这样的教学评价除了对知识掌握外，并不能成为对学生能力 素养的评价方式。因此为了促进学生的科学评价，就需要当前的教育工作者学会构建多元的评价方法，作为教育工作者应清醒认识到学生是不同个体，其本身有着客观存在的差异，作为教师应充分认识到学生的认知差异，注重从多角度对学生进行综合性的评价。
例如在教学《孔乙己》时，由于文章涉及的内容丰富，展现的情感深刻，学生在阅读学习时关注点不同，其文本内涵的理解也会产生差异。以“孔乙己活着是怎样的一个人？”为例，不同的学生理解不同，对于孔乙己这一形象的认知也会不同。为了对学生进行有效的评价，教师可以以“造成孔乙己悲剧的原因是什么？”为引导，让学生谈谈自己的理解，鼓励学生积极表达自身的观点和意见。而教师需要做的就是无论学生站在哪一角度，都应当根据学生的回答进行综合分析，帮助学生树立正确的价值观，增强学生的学习主动性。通过教师的肯定与表扬，学生的学习自信心增强，学习效果也将获得极大提升。
总而言之，多元化教学方法在初中语文教学中的应用具有十分突出的价值，能够推动初中语文教学发展。初中语文教师需要认识到对语文教学模式进行有效改进和优化，灵活运用多种方法，从多角度出发推动教学多元化模式的形成。
参考文献：
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