郭鹏
陕西省榆林市米脂中学
摘要：随着科学技术的不断进步，当前社会对于人才的需求转变为全面发展的人才和具有创新意识的人才。结合语文教学的基本需求，教师在教学中既要考虑到语文学科的属性，也要考虑到当前社会对于人才的需求，培养与时俱进的人才，但目前我国高中语文的教育仍然不容乐观。因此，本文立足于当前高中语文教学现状，分析了高中语文教学中客观能够采取的教学策略，以培养高中学生的语文素养。
关键词：高中语文；教育背景；语文学科；积极转变
教师根据当前的教育理念积极转变教学方法和教学模式，促进语文课程教学与当前的高考趋势和时代背景相连，成为教师在教学中不断研究和探索的主要方向。然而受多种因素的影响，高中语文教学仍然无法达到理想的状态，因此，教师有必要探究困扰高中语文教学效率的问题，找准提高学生学习能力的主要切入点，以培养学生的综合素质为主，围绕学生的全面发展和个性发展设计课堂，促进学生能够在语文学习的过程中获得乐趣，并获得成长。
一、目前我国高中语文教学现状
第一，高中语文教学忽视了听说读写的练习。现阶段，学生听说读写的练习并没有系统性的计划，或者是教师对于技巧性和知识性内容的过度关注，没有为学生的基础性练习留足时间。而随着网络科技的不断发展，学生对于听说读写的关注也越来越少。教师对书写没有统一的要求，导致学生在课外通过手机或电脑键盘来完成书写，学生自身的书写能力无法得到锻炼，而同时多种环境因素的影响，导致学生平时接触的语言环境杂乱不堪，包括哗众取宠的网络用语或语无伦次、内容空洞的不良视频等等，这导致学生在语言环境的熏陶中无法养成正确的思维逻辑。第二，高中语文教学重视学生的分数提高，这在一定程度上忽视了语文的育人作用。高中学校面临着升学率的压力，为了提高学校的升学率，提高班级的升学率，学校和教师给学生施加的学习压力过大，而同时来自家庭方面的压力，也使得学生不得不整天泡在书本里，对外界的事物无法引起更多的关注。学生普遍的心态就是：加强自身的读书能力，考在高考时考一个好的分数。高中语文教育和德育没有很好的联合在一起，教师在讲解中如大篇幅涉及做人的道理，学生也会极其不配合，认为讲解与考试无关的内容是在浪费学习时间。第三，高考对高中语文教育在一定程度上产生了负面影响。教师不仅要考虑如何对学生实施人性化的教育，还要考虑让学生在高考中获得高分，虽然高考面临的是人才的选拔主张，考验学生的学习能力，但目前的学校所采取的各种各样的测试客观试题过多，导致学生在参与考试时参与了过多的文字游戏，而主观试题相对较少，题目答案过于单一，导致学生多样化和充满个性化的作答无法获得有效的分数，导致语文这门相对开放和自由的学科，对培养学生的创新思维造成了一定的抑制，也影响了学生学习语文的积极性。
二、提高语文教育水平的措施
为了从根本上解决当前高中语文教学面临的各种问题，教师及时搜寻相相关资料，找到具体的出路，联系实际教学情况，从根源出发解决问题，促使高中语文教学能够稳定有序的发展。
（一）加强理论构建，促进实验改革
高中语文教学需要相关教育理论作为教学基础，避免授课过程中出现随意教学、盲目教学等现象，明确教学的目的，促进教师采取有效的教学方法，指导学生的学习过程。针对目前的高中语文教学来说，教师所实施的教学方法，构建的教学模式，都是自己对于教学理念的理解，或是学习的优秀教师的教学经验，没有具体的章法，也体现出了不同的教学效果。因此，学校及相关部门需要做好理论的构建工作，在一定程度上做好教师教研工作的普及，让教师的教学更有章法、规则，是不违背学生的近期发展规律和长足发展规律的，做到提高教师的专业理论知识储备，让教师的教学设计有更多可以依靠的教学理论。
与此同时，丰富教师的理论知识，促进教师在实践中不断融合个人的教学风格，体现出更具备个性化的教学，从而在根本上提高班级的教学效果，提高学校的语文教学水平。
（二）转变学生学习观念，加强学生主体意识
教师的转变是必然的，而学生也要在教师的引领下完成学习观念的转变，事不关己高高挂起的学习态度并不可取，同时，教师在教学中要有意识地激起学生的主体意识，让学生意识到学习活动是围绕他们的学习而服务的，促进学生尽快认清课堂中的主客体，增强学生的学习意识。改革和创新教学方法，避免为学生灌输大量的学习内容，积极发挥引导与启发作用，指引学生的学习。在新型的教学模式中，学生在教师的指引下主动投身于学习活动，教师与学生提供探究和处理问题，学生不再过度依赖教师，二者相辅相成。
例如，《荷塘月色》这篇课文的学习需要引导学生在整体上把握散文的思想内容和艺术形式的基础，带领学生品味文章的语言，并赏析散文的表现手法。首先，利用文章的通篇阅读让学生了解文章的主要内容，在课上鼓励学生说说自己在初次阅读完这篇课文的感受。其次，针对文章内容展开分析，并试图完成上述教学目标。在这一过程中，教师要引导学生意识到自己的主体作用，利用与学生之间的互动，为学生营造良好的学习氛围。如在分析第三段作者的抒情自白时，组织学生分析作者写独处的妙处与写景的文字之间是否有联系，而描写作者的内心活动是否偏离了文章的中心。这时，学生不仅需要自信阅读第三段，还需要联系作者前两段的铺垫，如作者所说的“心情颇不宁静”就为这段的描述埋下了伏笔。
（三）注意学生实际情况，培养良好学习习惯
因多种因素的影响，学生之间存在客观差异，这是无可避免的，而又因为高中阶段的教学压力大，无法实现针对学生一对一的教学，因此，教师要时刻注意到学生之间存在的客观差异，了解学生的实际学习情况，明确学生的学习能力，发现学生在学习和生活中遇到的困难，并能够采取不同的方式处理具体问题，促进学生以适合自己的学习方法参与学习活动，并不断提高。结合学生在学习中的不同需求，教师所设计的课堂也可以凸显学生不同的个性，借助多元化的环境为学生提供具有针对性的教学，促使学生感受到语文学习与自己之间的联系，从而激起学生的主观能动性，保证课堂的教学效果。
例如，《赤壁赋》通过主客之间的对话阐述了很多哲理，针对人生意义的讨论，体现了作者旷达乐观的情怀。整篇课文的教学可分为几个部分，采取不同的教学方法。首先，在课前让学生搜集作者苏轼的相关资料，借助了自主预习的方式，让学生简单了解课文的主要内容，以及作者苏轼的心路历程。在课上分析苏轼和客人在黄州的心情变化时，引导学生表达自己的看法，并通过课文内容阐述具体经过，学生也可以根据自己的想象和联想提出不同的意见，尊重学生的阅读感受，并让学生的个性化表达充实课堂教学内容。同时，根据学生的不同学习情况，教师对学生设计的问题要照顾到学生文言文的学习能力，提出能够让学生深入思考的问题，设计让学生不断探究的情境。
总之，在当前的教育背景下，教师需要将更多的目光放在高中语文教学与高考的平衡上来，明确课程标准的具体要求，结合学生的实际情况，落实高中语文课堂的建设，为学生提供更多的学习“脚手架”，注重学生整体学习水平的提高，同时也关注到每个学生的不同学习情况，促进学生对语文学习产生认同感，从而自觉参与语文学习活动。
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