余丽
十堰市东风52小学 湖北省十堰市 442012
摘要：随着教育教学理念的不断发展，当前很多教师认识到，以往教师为主的教学方式应得到改变，应采用以学生为本的“生本课堂”，让学生能够在教学中处于总体地位，实现对语文知识的吸收和学习。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索生本课堂下如何实现学生语文阅读能力的提升和发展。
关键词：小学语文教学；生本课堂；阅读能力；提高途径
在教学改革的过程中，教师和学生的角色逐渐发生了转变。在以往的教学中，学生往往被动对知识进行吸收，仅仅按照教师的要求来进行学习，而缺乏自主学习的意识，影响了学生在语文素养方面的提升。在“生本课堂下”，教师应将学生放在主体地位上，鼓励学生发现自己的学习需求，并主动在知识中进行探索和发现，从而使学生的阅读能力实现提升和发展。
一、“生本课堂”下小学语文教学的基本原则
所谓“生本课堂”，就是在教学中将学生放在主体地位，改变原有的被动学习情况，使学生真正成为学习中的主人。在小学语文教学中采用“生本课堂”的教学模式，应遵循如下几个方面的原则。
首先，在进行小学语文教学的时候，应该对学生的主体作用进行凸显。学生正处于思维发展的关键时期，传统的教师为主的教学方法限制了学生思维的拓展，让学生仅仅跟随教师的想法而进行学习，不仅无法使学生实现对知识的吸收和学习，还会使学生产生倦怠情绪，导致教学效率不高。
其次，教师的身份应该得到转换。以往，教师处于教学中的主体地位，负责对教学流程进行设计，也负责对学生进行学习管理。在新的教学模式下，教师应成为教学中的引导者，让学生自己深入到语文教学中对问题进行发现和解决，而教师仅仅作为指导者的角色存在，帮助学生梳理学习思路，使学生能够更好地对语文知识进行自主学习，从而有效发挥学生的主体作用。
最后，教师应对教学流程进行改进和优化。在以往的教学中，教学流程过于固定，没有根据教学内容的不同而进行调整，使其无法与学生的学习实际相结合。在“生本课堂”教学模式下，教师应对教学流程进行不断调整，使其能够与学生的学习思维相结合，从而能够更好地激发学生的学习潜力。
二、“生本课堂”下如何提高小学生的阅读能力
1.做好导入引导，走入语文世界
导入环节是语文教学中非常重要的环节之一，能够让学生对于即将学习的内容进行初步认识，能够让学生更好地投入到语文学习中，实现对知识的吸收和掌握。在导入环节中，教师可以根据教学内容的不同，灵活地使用不同的导入方式，让学生能够在心理上做好充分的准备，从而使语文教学更加高效。
例如，在学习与景色相关的散文时，为了能够让学生更好地对接下来的内容进行理解，我会为学生准备很多与课文相关的图片，让学生对其中的情境进行感受，从而能够更好地投入到对课文的理解中。在学习古文、古诗等内容的时候，学生在理解这部分内容上存在着一定的困难，因此我会采用“温故知新”的导入方法，对学生在以往学习中涉及到的古文、古诗等知识点进行回顾，让学生回想起以前学习古诗文的基本方法，从而对即将学习的内容进行充分的知识储备，有利于学生对新旧知识的迁移。在进行记叙文教学的时候，我会让学生谈论一些自己类似的经历，让学生畅所欲言进行讨论，从而能够对即将学习的内容感同身受，实现更好地理解和感受。通过做好导入环节的方法，能够让学生更好地融入到语文世界中，对即将学习的内容做好充分的心理准备，能够更好地对其中的内容进行吸收和理解。
2.构建学习小组，开展合作交流
在面对同样的课文的时候，学生由于性格爱好、家庭环境的不同，产生的想法可能会存在着一定的差异。如果教师要求学生按照教师的标准答案来进行学习，就会抹杀了学生的个性化，也影响了学生对课文的理解和认识。因此，教师可以采用小组合作交流的方式，让学生围绕同样的问题，与小组中的成员进行相互之间的交流和讨论，吸收其他人的看法，也表达自己的看法，使学生能够在不断交流中增强对课文的理解，并能够将自己的个性化感受融入其中，实现对语文知识的内化。
例如，在学习《丁香结》的时候，作者在课文的最后对“结”比作不顺心的事，并且说人生的问题是解决不完的，不然不就太平淡无味了吗。针对这句话，我让学生分小组讨论，自己在看到这句话的时候有什么感受？你这句话带有的是悲观的情绪还是乐观的情绪。小组围绕这些问题进行了讨论。有的学生在小组中表达了自己的意见。他认为，中国有句古话叫“关关难过关关过，事事难成事事成”。人生在每个阶段都会遇到一些问题，正是在对这些问题进行解决的时候，才能够让我们拥有更强的能力，并且让我们的生活多姿多彩。虽然丁香让作者想到了人生中的“结”但是丁香无疑是美丽的，也代表了作者是有着一定的希望的。其他小组成员也发表了自己的看法。在学生进行交流的时候，能够将自己对于课文的理解进行阐述，从而能够让学生在与他人进行思维交流的过程中，更好地实现理解能力的发展。
3.提出层层设问，引导学生深思
在进行语文教学的时候，我发现，有的学生对于课文的理解浮于表面上，而没有深入到课文中，对作者的思想进行了解和掌握。由于学生对于作者的时代背景不够了解，因此在学习的过程中也存在着一些盲点，影响了学生对课文的透彻理解。因此，在教学中，教师可以采用层层设问的方式，用问题对学生的思维进行引导，使学生能够发现其中更深层次的内容。
例如，在学习《桥》的时候，为了能够对其中的人物老汉进行深层次的理解和感受，我为学生提出了问题：同学们，请你们从课文中找到最能够表现老板神态和动作的句子，并反复朗读，说说自己的体会。同时，请大家分析：课文中对老汉的哪些方面进行了描写？采用了什么样的修辞方法？你从描述老汉的句子中感受到了老汉什么样的品质？为什么村民们非常听从老汉的指挥？在层层的问题中，学生进行了深入的思考，顺利解决了问题，也对课文中的内容产生了深刻的认识和理解。
4.鼓励课外阅读，增强视野广度
当学生接触了很多文章和书籍之后，他们的视野得到拓展，理解能力也会实现进一步的提升和发展。因此，在日常教学中，教师可以对学生进行引导，让学生能够养成良好的阅读习惯，走入到更多的书籍中，对课外内容进行探索，从而能够更好地实现阅读理解能力的提升。
例如，教师可以定期开展课外阅读活动，带领学生走入到学校的图书馆中，让学生按照自己的兴趣爱好来对课外书籍进行阅读，并将自己的阅读感受撰写成为读书笔记，让学生能够学会边阅读，边感受，从而能够从书籍中吸收更多的知识与力量，使学生的阅读理解能力也随着视野的不断拓展而实现提升和发展，达到更好的语文教学效果，也能够更好地发挥学生在语文学习中的主体性。在这个过程中，教师可以对学生进行指导，使学生能够更好地对书籍中的内容进行理解和掌握。
总之，美国著名教育家斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”因此，教师应结合教学实际情况，创设“生本课堂”的教学模式，实现学生阅读理解能力的发展，使学生能够在语文领域获得更好的发展。
参考文献：
[1]韩燕芳.生本视野下的小学语文阅读教学[J].华夏教师,2018(36):43.
[2]冯红梅.小学语文阅读能力的培养与提升[N]. 发展导报,2018-12-25(018).
[3]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):42-44.
余丽
十堰市东风52小学 湖北省十堰市 442012
摘要：随着教育教学理念的不断发展，当前很多教师认识到，以往教师为主的教学方式应得到改变，应采用以学生为本的“生本课堂”，让学生能够在教学中处于总体地位，实现对语文知识的吸收和学习。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索生本课堂下如何实现学生语文阅读能力的提升和发展。
关键词：小学语文教学；生本课堂；阅读能力；提高途径
在教学改革的过程中，教师和学生的角色逐渐发生了转变。在以往的教学中，学生往往被动对知识进行吸收，仅仅按照教师的要求来进行学习，而缺乏自主学习的意识，影响了学生在语文素养方面的提升。在“生本课堂下”，教师应将学生放在主体地位上，鼓励学生发现自己的学习需求，并主动在知识中进行探索和发现，从而使学生的阅读能力实现提升和发展。
一、“生本课堂”下小学语文教学的基本原则
所谓“生本课堂”，就是在教学中将学生放在主体地位，改变原有的被动学习情况，使学生真正成为学习中的主人。在小学语文教学中采用“生本课堂”的教学模式，应遵循如下几个方面的原则。
首先，在进行小学语文教学的时候，应该对学生的主体作用进行凸显。学生正处于思维发展的关键时期，传统的教师为主的教学方法限制了学生思维的拓展，让学生仅仅跟随教师的想法而进行学习，不仅无法使学生实现对知识的吸收和学习，还会使学生产生倦怠情绪，导致教学效率不高。
其次，教师的身份应该得到转换。以往，教师处于教学中的主体地位，负责对教学流程进行设计，也负责对学生进行学习管理。在新的教学模式下，教师应成为教学中的引导者，让学生自己深入到语文教学中对问题进行发现和解决，而教师仅仅作为指导者的角色存在，帮助学生梳理学习思路，使学生能够更好地对语文知识进行自主学习，从而有效发挥学生的主体作用。
最后，教师应对教学流程进行改进和优化。在以往的教学中，教学流程过于固定，没有根据教学内容的不同而进行调整，使其无法与学生的学习实际相结合。在“生本课堂”教学模式下，教师应对教学流程进行不断调整，使其能够与学生的学习思维相结合，从而能够更好地激发学生的学习潜力。
二、“生本课堂”下如何提高小学生的阅读能力
1.做好导入引导，走入语文世界
导入环节是语文教学中非常重要的环节之一，能够让学生对于即将学习的内容进行初步认识，能够让学生更好地投入到语文学习中，实现对知识的吸收和掌握。在导入环节中，教师可以根据教学内容的不同，灵活地使用不同的导入方式，让学生能够在心理上做好充分的准备，从而使语文教学更加高效。
例如，在学习与景色相关的散文时，为了能够让学生更好地对接下来的内容进行理解，我会为学生准备很多与课文相关的图片，让学生对其中的情境进行感受，从而能够更好地投入到对课文的理解中。在学习古文、古诗等内容的时候，学生在理解这部分内容上存在着一定的困难，因此我会采用“温故知新”的导入方法，对学生在以往学习中涉及到的古文、古诗等知识点进行回顾，让学生回想起以前学习古诗文的基本方法，从而对即将学习的内容进行充分的知识储备，有利于学生对新旧知识的迁移。在进行记叙文教学的时候，我会让学生谈论一些自己类似的经历，让学生畅所欲言进行讨论，从而能够对即将学习的内容感同身受，实现更好地理解和感受。通过做好导入环节的方法，能够让学生更好地融入到语文世界中，对即将学习的内容做好充分的心理准备，能够更好地对其中的内容进行吸收和理解。
2.构建学习小组，开展合作交流
在面对同样的课文的时候，学生由于性格爱好、家庭环境的不同，产生的想法可能会存在着一定的差异。如果教师要求学生按照教师的标准答案来进行学习，就会抹杀了学生的个性化，也影响了学生对课文的理解和认识。因此，教师可以采用小组合作交流的方式，让学生围绕同样的问题，与小组中的成员进行相互之间的交流和讨论，吸收其他人的看法，也表达自己的看法，使学生能够在不断交流中增强对课文的理解，并能够将自己的个性化感受融入其中，实现对语文知识的内化。
例如，在学习《丁香结》的时候，作者在课文的最后对“结”比作不顺心的事，并且说人生的问题是解决不完的，不然不就太平淡无味了吗。针对这句话，我让学生分小组讨论，自己在看到这句话的时候有什么感受？你这句话带有的是悲观的情绪还是乐观的情绪。小组围绕这些问题进行了讨论。有的学生在小组中表达了自己的意见。他认为，中国有句古话叫“关关难过关关过，事事难成事事成”。人生在每个阶段都会遇到一些问题，正是在对这些问题进行解决的时候，才能够让我们拥有更强的能力，并且让我们的生活多姿多彩。虽然丁香让作者想到了人生中的“结”但是丁香无疑是美丽的，也代表了作者是有着一定的希望的。其他小组成员也发表了自己的看法。在学生进行交流的时候，能够将自己对于课文的理解进行阐述，从而能够让学生在与他人进行思维交流的过程中，更好地实现理解能力的发展。
3.提出层层设问，引导学生深思
在进行语文教学的时候，我发现，有的学生对于课文的理解浮于表面上，而没有深入到课文中，对作者的思想进行了解和掌握。由于学生对于作者的时代背景不够了解，因此在学习的过程中也存在着一些盲点，影响了学生对课文的透彻理解。因此，在教学中，教师可以采用层层设问的方式，用问题对学生的思维进行引导，使学生能够发现其中更深层次的内容。
例如，在学习《桥》的时候，为了能够对其中的人物老汉进行深层次的理解和感受，我为学生提出了问题：同学们，请你们从课文中找到最能够表现老板神态和动作的句子，并反复朗读，说说自己的体会。同时，请大家分析：课文中对老汉的哪些方面进行了描写？采用了什么样的修辞方法？你从描述老汉的句子中感受到了老汉什么样的品质？为什么村民们非常听从老汉的指挥？在层层的问题中，学生进行了深入的思考，顺利解决了问题，也对课文中的内容产生了深刻的认识和理解。
4.鼓励课外阅读，增强视野广度
当学生接触了很多文章和书籍之后，他们的视野得到拓展，理解能力也会实现进一步的提升和发展。因此，在日常教学中，教师可以对学生进行引导，让学生能够养成良好的阅读习惯，走入到更多的书籍中，对课外内容进行探索，从而能够更好地实现阅读理解能力的提升。
例如，教师可以定期开展课外阅读活动，带领学生走入到学校的图书馆中，让学生按照自己的兴趣爱好来对课外书籍进行阅读，并将自己的阅读感受撰写成为读书笔记，让学生能够学会边阅读，边感受，从而能够从书籍中吸收更多的知识与力量，使学生的阅读理解能力也随着视野的不断拓展而实现提升和发展，达到更好的语文教学效果，也能够更好地发挥学生在语文学习中的主体性。在这个过程中，教师可以对学生进行指导，使学生能够更好地对书籍中的内容进行理解和掌握。
总之，美国著名教育家斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”因此，教师应结合教学实际情况，创设“生本课堂”的教学模式，实现学生阅读理解能力的发展，使学生能够在语文领域获得更好的发展。
参考文献：
[1]韩燕芳.生本视野下的小学语文阅读教学[J].华夏教师,2018(36):43.
[2]冯红梅.小学语文阅读能力的培养与提升[N]. 发展导报,2018-12-25(018).
[3]李晶.提高小学语文阅读教学效率的具体策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):42-44.