尹利
湖北省罗田县大崎镇李婆墩小学438622
摘要：在素质教育不断推进的今天，阅读教学的重要性逐渐被越来越多的人们所重视。但是在实际教学过程中，还有许多教师受于传统教学观念影响，并没有注重到阅读教学这一重要环节。因此为了改善这一教学现状，本文着重分析和探讨了如何在新的时代背景下，运用科学有序的教学方式，提高小学语文阅读教学有效性，以促进学生获得语文知识与能力的共同发展。
关键词：小学语文；阅读；有效教学
在进行小学语文阅读教学的过程中，学生不单单是需要语文知识的积累，更需要阅读能力和良好阅读习惯的培养。在这一教学目标要求下，当前的小学语文教师不能一味的沿用传统的教学方式，而是需要根据学生不断发展变化的现状，及时更新自身的教学理念与教学模式，利用多样化的教学和新的教学理念，为学生提供阅读教学指导。只有不断优化创新阅读教学方式，精心设计教学活动，调动学生阅读学习兴趣，促使学生积极主动参与课程学习，才能真正将阅读教学的效果落到实处，实现阅读课堂教学质量的提高。
一、优化课堂教学导入，激发学生阅读兴趣
俗话说“良好的开端是成功的一半”，学科教育教学亦是如此。课堂导入作为课堂教学的第一环节，导入部分的精彩与否，直接影响着一节阅读教学课程的质量。面对新的教材设置，以及学生不断发展变化的兴趣点，教师需要学会根据教材内容的特点，以及学生的实际，充分研究和设计，精心改革和创新，以激发学生的学习探究兴趣，让学生积极主动参与文章阅读学习。
例如，在讲授《美丽的小兴安岭》这一课程时，教师可以以图文导入的方式，根据文章所讲述的内容，给学生拿一幅地理地图，让学生在阅读的同时将其中所涉及的地点进行标注。如小兴安岭的位置、沃野千里的“北大荒”等等，同时利用多媒体设备搜集风景优美的小兴安岭的四季图片，为学生进行展示播放。通过地图实物的方式，让学生熟悉我国这一美丽的风景地点，同时利用相关视频、图片等，让学生感触新课鲜活的脉搏，学生对于小兴安岭的探究兴趣高涨，教师就可以在此时顺势进行课程的阅读导入。学生的阅读学习更加积极主动，学习效率也将获得相应的增强。
二、注重读写结合教学，深化学生学习效益
阅读与写作是语文教学中重要的组成部分，也是密切联系、不可分割的两部分。读是写的积累，写从读中吸取养分，在语文阅读教学的过程中，教师必须重视读写的结合教学，以写作的方式带动学生的阅读学习。在具体的活动开展中，教师应学会根据文本特点，组织学生进行写作积累，并以这一点为基础，为学生进行充分的扩展延伸。
在实际的课堂中，教师可以先给学生一个作文命题，然后引导学生根据命题拟定提纲，在自己的脑海中形成一个初步构思，再根据自己的构思去广泛搜集、于都相关文章。如教师可以以“景物描写”为主题 ，让学生自主确定题目，想一想自己可以写什么？同时教师可以根据这一主题，引导学生阅读《海底世界》、《火烧云》、《荷花》等文章，分析其中作者所运用的表达手法。
分析不同作者的不同写作思路，其在描写风景的方面有何独特的优势？接着教师就可以引导学生结合自身的思维思路，将刚刚所学到的表达方式进行创新运用。通过引导学生将读来的知识逐渐内化为自己的能力，可以有效的培养学生的阅读分析能力。
三、组织构建群文阅读，丰富学生知识积累
在新的教育理念下，群文阅读作为小学语文阅读教学中有效的课堂组织模式，越来越受到广大教师的重视。在这一教学方式实施的过程中，教师准确把握群文阅读的特点，让学生可以在一定的时间和空间内，探索性的阅读一组相关联的文章，使学生的阅读资源更加丰富并具有内在联系，有助于有效实现在阅读实践中培养学生语文能力的目的。
例如，在讲授《猫》这一文本时，教师可以以“生活中的动物”为主题，组织学生进行群文阅读的学习。在学生阅读学习前，让学生观看《母鸡》、《白鹅》、《蜂》这三篇文本，从题目上分析这几篇文本有何特点。接着教师就可以引导学生进行综合阅读，在一定的时间内快速的将几篇文本浏览一遍，说说每一篇文本分别讲述了一个怎样的故事。然后引导学生进行综合分析，这几篇文本有什么共同点和不同点。最后由教师布置趣味作业，让学生结合所学以生活中的某一动物为例进行相关的写作。通过单篇到多篇的阅读，锻炼学生的阅读速度，学生的阅读能力也会获得切实的提升发展。
总而言之，在当前的小学语文阅读教学中，教师用注重根据学生的实际情况，开展多样化的阅读教学方式，以此激发学生阅读的浓厚兴趣。通过科学合理的教学方式实施，切实提升小学语文阅读教学效率，为学生以后的更好发展奠定基础。
参考文献：
[1]蔡京华.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].新课程(小学),2019(12):18.
[2]王丹.基于核心素养提升小学语文阅读教学的效率[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):123.