肖晓黎
陕西省咸阳市旬邑县实验中学 711300
摘要：在初中语文教学中，阅读和写作是两个重要组成部分，写作的能力需要靠阅读能力的支撑，“以读促写”的学习方式可以有效提升初中生对文章的理解和作文的写作能力。本文以分析学生语文作文教学为起点，尝试性提出促进学生写作教学的方法，老师要加强对语文材料的收录和提升学生们的写作方法，采用创新的教学方法来引起学生们的写作兴趣，提高学生们的阅读理解能力，从实际生活出发，搜罗写作素材，从而提高学生们的写作能力。
关键词：初中语文；作文教学；以读促写
随着新时代教育的发展要求不断进步，初中语文教学的目的也产生了变化，对学生们的阅读和写作能力都提出了更高的要求。老师在初中语文教学时要研究现阶段的教学问题，全面地分析学生们的学习情况，有针对性地制定教学方案，创新多样化的教学内容，发挥阅读和写作的积极作用，以读促写，帮助学生们在学习过程中提升阅读和写作的能力。
一、以读促写在初中语文教学的实际应用
（一）拓展写作素材，加强写作练习
初中语文中学生们存在对写作素材积累不足问题，初中生们在生活中能清楚地表达自己的想法，但却不能在写作上体现出来。原因是学生们在日常时对写作素材的积累不足，而其没有进行系统化的写作指导，难以在生活中和阅读材料中收集写作素材，老师如果不进行有效指导，学生们会对写作失去兴趣和动力。
作文的写作是作者真情实感的流露，与学生们的实际生活息息相关。所以，培养学生们的写作能力不能单单依靠老师在课堂上的教学是不够的，还要帮助学生们在日常生活中搜集写作素材，让写出来的文章更加丰富多彩。老师要以学生为教学主体，根据学生们不同的写作水平，教会学生们提炼素材的方法，激发学生的思考能力，提高学生们的写作能力。
比如说，七年级上册一单元“热爱生活，热爱写作”是初中简单的写作文章，但是学生们的作文充满对生活的简单描述，在词语的表达方法和选词时毫无新颖。对于这种情况老师不能直接进行批评，要正确引导学生们将生活中的所见所想、真情实感表达出来，升级写作语言，让写作更加生动充实。让学生们能真正认识到写作是要表达自己内心的想法，不是简单对事物的描绘。让学生们热爱生活，有善于发现身边事的能力，进而掌握更多写作素材。
（二）创新教学方式，刺激学生们的写作兴趣
要想调动学生们的学习兴趣，老师要在掌握学生们的写作基础上，创新教学方法，培养学生们的写作兴趣。可以采用角色扮演、作文竞赛、演讲比赛或是多媒体教学的方式，要对学生们进行针对性地教学。
学生们对阅读有较多的兴趣，是由于阅读材料内容丰富、有趣味性，学生们对自己喜欢的文章阅读兴趣较高。老师可以利用这一点，为学生们带来更多的阅读资料，培养学生们的阅读兴趣，以读促写的提升学生的表达能力和作文写作能力。
例如在学习“写人要抓住特点”时，在学生们有对人物描写经验时，能熟悉的知道人物的描写手法，老师们可以要求学生们对人物进行主题内容写作，让学生们结合自身的日常生活进行作文写作，就不会出现生编硬造的现象，从学生们的阅读兴趣出发，培养学生们的写作兴趣。
（三）利用教学方法，强化学生写作方法
部分初中生的写作能力不高，没有良好的写作习惯，学生们在练习写作时难以集中注意力，不愿意花时间在写作上，没有理解问题就动笔写作。比如，让学生描写景物时，学生们就开始写到“蓝蓝的天空，洁白的云彩”。明没有用心去构思文章的结构。如果学生们没有提高学生的写作能力，作文内容会变得枯燥乏味，老师在阅读写作时，要教授学生们阅读方法和写作方法，提高学生们的写作能力。
初中课文教材中的文章思想性和文学性兼备，能培养学生们的人文素养。老师要充分结合教材，让学生们能理解文章的核心内容的同时，为学生们讲解文章的写作思路和写作技巧，培养学生们在阅读过程中产生对文章写作的思考，在学习过程中不仅能提升学生们的阅读理解能力，还能加强学生们写作练习，真正实现以读促写的学习方法，实现学生们的写作能力。
例如，在学习《济南的冬天》时，作者以自身的亲身感受，通过对不同地区进行对比，写出济南冬天写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这种表达方式，老师要加以重视，要为学生们讲解这种写作方法的用法和意义，帮助学生们提高写作手法，让学生们在日后的写作中能熟练地掌握用法，让文章变得更加生动、优美。全篇章多运用比喻、拟人的写作手法，老师在带领学生们阅读学习后，为学生们进行此类写作手法的练习，加强学生们对写作手法的练习，让学生们以阅读为先进而带动写作能力的提升。
结束语：阅读是信息的吸收，写作是信息的外放，且少任何一个，信息都会受到影响。以读促写是培养学生在阅读中思考、理解、感悟。学习写作方法，提高写作思维，寻找生活中的写作素材，引导学生表达出自己的真实感受，提高学生的写作能力。
参考文献：
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