王苏文
安徽省合肥市肥东县第三中学 230000
摘要：课堂是语文教学的主阵地，从语文课堂来看，阅读教学是占有很大的比重的。为此，语文教师需要重点思考如何构建高效的语文阅读课堂，从而促使学生的语文综合素养得到一定的提升。在此，本文从“培养学生的预习习惯”“创设趣味化的导入”“引导学生自主探究”“开展一定的课堂活动”“进行阅读教学反思”这几方面出发，对于高效的阅读课堂的的开展进行了具体的分析，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中语文；阅读课堂；预习；反思
如何利用有限的课堂时间，促使学生的语文能力得到有效的提高，实现高效课堂的建设？这是语文教师在教学工作中需要不断思考的问题。要想实现高效课堂的建设，教师就不能在教学中囿于灌输式的教学，而是要积极响应新课改的要求，结合对于新课程标准的理解，不断转变教学观念，切实从学生的主体地位出发去优化阅读课堂，给予学生更好的阅读体验。对此，本文也从以下几方面出发具体论述了语文高效阅读课堂的开展策略。
一、从预习环节出发，培养学生的预习习惯
要想建设高效的阅读课堂，教师首先需要改变学生的被动地位，促使学生能够在课堂上积极思考。为此，教师需要先从预习环节出发，激发学生自主学习的主动性。预习是为课堂学习做准备的一个过程，通过预习学生可以对语文新课内容有一个了解，从而不会在课堂上“两眼一抹黑”。在预习过程中，学生可以对阅读内容产生自己的理解，并且也可以将自己的疑惑、问题之处记录下来，然后在课堂上更好地和其他同学或者教师产生有效的互动。因此，语文教师需要重视引导初中生养成预习的习惯。
例如，在教学《黄河颂》这一课之前，教师可以要求学生先自主阅读这篇文章。在引导学生预习的过程中，教师可以为学生布置一定的任务，比如让学生去搜集关于这篇诗歌的创作背景，去搜集关于作者的一些资料，然后在此基础上去理解文章中的内容，尝试分析这篇文章所表达的情感是什么。在预习任务的引导下，学生积极利用自己可以利用的一些资源，比如网络、图书馆等，去针对这篇诗歌进行一定的课前资料搜集。在这样的过程中，学生可以结合一定的背景知识去加以理解，从而能够在课堂上带着一定的情感去参与阅读，而不是游离于课堂之外。同时，教师还可以根据学生的预习情况来调整课堂教学过程，从而为学生提供更加有针对性的教学。
二、创设趣味化的导入，吸引学生的注意力
初中生的思想还不是很成熟，也不能很好地控制自己的注意力。可以说，初中生还是以兴趣为他们学习的动力的。为此，在语文阅读课堂上，教师需要注意从学生的兴趣特点出发，为学生创设趣味化的课堂导入，帮助学生能够将自己的注意力从课外回到课内，帮助他们控制自己的注意力。在课堂导入设计方面，教师可以运用的方式是多种多样的，比如游戏化导入、悬念导入等，所能运用的资源也是很丰富的，如实物、多媒体等。为此，教师需要充分提高导入的有效性。
例如，在教学《黄河颂》这篇诗歌时，教师可以结合多媒体为学生播放由光未然、冼星海创作的《保卫黄河》（《黄河大合唱》第七乐章），在澎湃的音乐中激发学生的情感，促使学生可以跟随着音乐将注意力集中在这节课上。由此实现音乐导入的目的。或者，教师在教学《邓稼先》这节课的时候，还可以为学生搜集一些关于邓稼先的影像资料，搜集一些我国成功发射两弹一星时的激动人心的视频，从而促使学生可以真正结合视频去了解邓稼先所做出的贡献，所发挥的精神。由此实现了视频导入的目的。由此可见，多媒体在导入部分可以发挥十分重要的作用，帮助语文教师创设视听结合的情境，从而提高导入的有效性。
三、引导学生自主探究，激发学生主体意识
如今在语文课堂上还有很多学生对教师的依赖性比较强，在教师灌输式教学的长期影响下，他们失去了自主探究的能力和热情，这对于他们的语文学习来说是非常不利的。在新课改要求尊重学生主体地位的基础上，教师需要在课堂教学过程中给予学生自主探究的空间，让他们自主针对阅读内容来开展一定的探究，进行一定的讨论和交流，而教师在这个过程中则扮演好引导者的角色，促使学生可以切实得到更深刻的阅读感受，锻炼他们的自主阅读能力。
例如，在教学《背影》这节课时，教师可以让学生自主去阅读这篇文章，从文章的结构、语言等方面来开展自主探究。在探究文章的结构时，学生需要从文章的整体出发，首先将每个段落的大意归纳概括出来，然后根据每个段落的大意去分析文章的结构、顺序。之后，教师可以组织学生针对自己的探究结果来进行一定的小组交流，看看自自己对于这篇文章的结构分析是否正确。然后，在文章语言方面，教师可以引导学生画出作者对于“父亲背影”的描写语句，思考文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？哪一次写的最详细？针对这些问题，学生可以在自主探究的基础上进行一定的讨论、交流。之后，教师可以让学生在小组内交流一下自己对于父亲的情感。在这样的课堂上，学生可以体会到自己才是学习的主体，能够激发学生的主体意识。
四、开展一定的课堂活动，提高教学的趣味性
在语文阅读课堂上，教师还可以组织一定的活动来促使学生体会到学习的趣味性。在传统的语文教学中，教师不放过每一节课，十分注重让学生去掌握知识，却忽略了学生的趣味化需求，导致学生的学习压力比较大，学习效果也不尽如人意。为此，教师在语文课堂上可以考虑组织学生开展一定的活动，既提高课堂教学的趣味性，又能促使学生对于语文知识加以运用，从而帮助学生有效提高自己的语文综合能力。
例如，在教学一些古诗词的时候，教师可以组织学生在课堂上开展一定的朗读比赛活动，同时为学生播放一定的音乐，看看哪个学生可以读得最有感情，从而激发学生朗读的热情，锻炼学生的朗读能力。又如，教师还可以组织学生开展一定的演讲活动，如在学习完《背影》这一课后，教师可以让学生在课堂上结合“父爱”这一主题进行演讲，自主准备演讲稿，然后在全班同学面前进行演讲。再如，在教学一些叙事性、故事类的文章时，教师还可以组织学生开展课本剧表演，进行角色扮演活动，充分激发学生的创造力。这些活动的开展都有利于学生语文综合能力的提高。
五、进行阅读教学反思，改进教与学
反思是师生进步的源泉。通过一定的反思，教师可以对自己的阅读课堂教学过程进行一定的审视、总结，从而发现做得好与没有做好的地方，对于没有做好的地方加以针对性的改建，从而更好地优化课堂教学，推进高效阅读课堂的建设。同时，学生通过反思可以对自己学习过程表现出的不足加以改进，从而在课堂上进行高效的学习。因此，教师和学生都要进行阅读教学反思。
例如，教师首先可以自己反思自己的课堂教学过程，建立一定的反思日记，思考自己在每节课上的不足，从而记录到日记中，并且对于自己的改进情况也进行反思。除此之外，教师还可以从其他教师那里寻求反馈，在和其他教师的互动中反思自己的不足，从而提高教学能力。此外，教师还要给予学生一定的评价，促使学生去结合教师的评价反思自己的学习过程，比如在课堂上的发言情况，和他人的合作交流情况等等。只要采取一定的反思，相信可以取得一定的进步。
总而言之，在语文阅读课堂教学中，教师必须以学生为主体，以学生的实际情况为基础，从多方面出发，创造性地运用有效的教学策略，来优化课堂教学，扩大学生的思维空间，提高学生的阅读能力，实现知识的积极建构。
参考文献：
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