“初步培养三年级学生自主管理能力方法的研究”成果报告

发表时间:2021/3/3   来源:《中小学教育》2020年17期   作者: 王桂红 刘玉芹 栾美香
[导读] 三年级学生正处于低年级向高年级的转型期,是一个行为习惯由他律转向自律过渡的关键时期
        王桂红    刘玉芹  栾美香
        坊子区弘信学校小学部  坊子区九龙街道杨庄小学  坊子区九龙街道杨庄小学 山东省 潍坊市  261202
        一、问题解读
        三年级学生正处于低年级向高年级的转型期,是一个行为习惯由他律转向自律过渡的关键时期。小学生在一二年级阶段,习惯了听从教师的命令,对教师的依赖性很强。无论在课上还是课下,无论是学习还是卫生,他们遵守规范的意识都有服从性,哪一个方面都少不了教师的管理,也就是我们说的他律。升入三年级,虽然自己能做一些事情了,但因为孩子气比较重,天性好动,因此自我调节能力差,团队合作意识不强。加之自身没有完整正确的价值标准,自我约束缺乏动力,因此也难以做到自律,依然离不开教师的参与。教师在的时候,等于有着各种行为标准,各方面井然有序;教师离开,标准变得模糊,孩子们知道应该干什么,但是管不住自己,乱成一锅粥;班干部虽尽力约束,但因为自身年龄原因,经验与方法不足,是以收效不大。孩子们这种两个极端的表现,给班级工作带来了很大的麻烦。班级管理的工作千头万绪,班主任除了班级管理,还有教学任务,因此负担很重,对班级管理不可能面面俱到。班主任即使天天靠班,也难免会出现失误。这就要求班主任寻求管理班级的好方法,让学生能够自我控制,也就是我们说的自律,有着主人翁意识,从而自觉参与到班级事务中,做到教师在和不在都一样,实现学生的自主管理。从大的方面说,实现学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量;从小的方面说,学生自主管理有利于有利于激发激发学生的竞争意识,调动学生参与班级事务的积极性、主动性,有利于培育学生高尚的品格和健全的身心。
        本行动研究就初步培养三年级学生自主管理能力的方法做出研究,边实验边研究边总结,相信研究成果会对学生的自主管理能力的提高有很大的帮助。
        二、解决问题所采取的策略与手段(研究建构的策略、模式、流程、方法等)
        在研究过程中,采用了调查研究法、个案研究法、行动研究法和经验总结法。具体实施过程如下:
        (一)首先确定指导思想。班级是学校的组成单位,而学生在班级建设中又是主体,承担着重要的角色。为进一步提高学生的自我管理水平,培养学生分析问题与解决问题的能力,帮助学生实现自主管理、自我服务、自我完善,培养学生良好的行为、学习和生活习惯,创造和谐班级,使班级自主化管理常态化、制度化、规范化,特制定本实施方案。
        (二)确定培养学生自主管理能力的宗旨,即教师实行先扶后放的方法,逐步培养学生的自主管理能力。
        (三)细化具体实施过程。
        1.各班根据本班实际,制定班规。
        班规的内容包括本班的制度、要求、计划、方法等,班规的制定必须遵循“事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做”的原则,必须由全班学生商量、讨论制定并表决通过。制定班规的同时也要制定相应合理的奖惩制度,包括做好事、违反班规时的处罚措施、打扫卫生的检查等。
        2.建立健全班委会
        班委会的设置:班长设置1人,学习、生活、体育、卫生、文艺、纪律、各1人,共有7人组成,如有需要可设副班长1人。班委会的成员必须通过竞选、演讲民主产生,任职期间有明确的目标及任期。同时实行值日班长制度,每天值日班长配合班主任具体负责班级及当日的班级事务管理,做好相应的记录。
        “班委竞选”和“值日班长”的开展,从机制上让更多的学生有集体意识和服务意识,在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。
        3.实行评分考核制
        按照《小学生守则》《中小学生日常行为规范》和《学生一日常规细则》的要求,结合班规在班主任的指导下,由班委具体实行对全班每个学生的品德行为规范的考核。班委会根据成员的分工对每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面的表现进行周考核、月考核、学期考核,班委会接受同学和班主任的考核。考核实行积分制,分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。考核的结果作为评优的依据之一。
        在班级日常学习中,实行小组制,四个人组成一个学习小组,组里成员实行评分,组长不固定,谁分数高,谁优秀,谁当组长,每周一评比。分数高的小组,在全班内奖励;分数低的小组找出失分的原因,并制定提分的措施。


        4.班级事务实行“包干负责制”
        具体负责分配如下:
        (1)学习方面
        ①晨读、午练检查1人
        ②检查、抽查作业按学科各1人
        ③监督课前做好准备1人
        ④监督抄袭作业1人
        (2)纪律方面
        ①班级点名1人
        ②校服、红领巾、校徽佩戴检查1人
        ③课间追逐打闹、大声喧哗监督1人
        ④教室校园内打架监督1人
        ⑤路队监督1人
        (3)思想品德方面
        ①记录班级好人好事1人
        ②班级墙报负责2人
        ③记录整理班规1人
        ④对违反班规者处罚登记记录、收取上交1人
        ⑤思想品德考核、记录、公布、统计1人
        (4)卫生方面
        ①教室前后门窗各1人
        ②清洁工具整理1人
        ③黑板讲台1人
        ④多媒体设施1人
        ⑤墙壁、墙裙各1人
        ⑥室内卫生区各小组专人负责4人
        ⑦桌椅摆放1人
        ⑧室内衣物、水杯整理1人
        (5)其他方面
        ①眼保健操、课间操监督1人
        ②坐立、读书、写字姿势监督1人
        ③卫生保持监督1人,卫生打扫监督1人
        以上负责人员,由大家共同监督,如果负责不到位,大家有权利决定撤换。
        (四)及时针对在实施过程中出现的成果或者问题进行评价反思,发现问题及时调整,在实践中不断探索研究。
        三、取得的成效
        (一)各班根据本班实际,制定了班规。班规的制定使班级的学生有了规则意识,班级中“事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做”。
        (二)各班建立健全了班委会。“班委竞选”和“值日班长”的开展,从机制上让更多的学生有集体意识和服务意识,在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。
        (三)学生有了自我管理的意识,虽然做的还是不到位,可是经提醒后有了改正的行为。班级工作变得有序起来,一旦发现什么问题,能够找到具体的负责人,解决的速度变快。
        (四)班级目标变得明确,大家互相制约,互相帮助,都有了参与管理意识,懂得了团结合作,集体荣誉感增强,班风逐渐变好。
        (五)班主任逐渐退出主导地位,变成了从旁协助者,孩子们得到了锻炼,初步具有了管理能力。
        四、应注意的问题及有待进一步研究的问题
        各项工作正在实施中,学生有了自觉地意识,虽然做的还是不到位,可是经提醒后有了改正的行为。班级工作变得有序起来,一旦发现什么问题,能够找到具体的负责人,解决的速度变快。班级目标变得明确,大家互相制约,互相帮助,都有了参与管理意识,懂得了团结合作,集体荣誉感增强,班风逐渐变好。可以说达到了不错的效果。但相应的在实施过程中也发现了不少的问题,具体有以下几个:
        (一)实施方案处于探索阶段,孩子们虽然有了自己的职责,也有自己的想法,但是实施过程中出现问题比较多,难以自己解决,需要教师去处理并做引导,学生还没有学会总结反思。
        (二)有很多学生是第一次参与管理,积极性较高,但是因为缺少经验,或者能力不足,自我控制力较差,不能正确对待其他学生的批评,有时会与其他同学发生冲突,容易造成混乱。
        (三)学生的模仿力比较强,有时老师做完示范,情况变化时,不知道变通,所以导致结果不尽人意。
        以上这些问题都是在学生自主管理班级的实践过程中出现的问题,教师发现问题协同学生一起再想办法解决,相信再经过一段时间的探索与实践,这些问题会慢慢改进并解决,学生的自我管理能力也会加强。届时,学生自律能力强了,其他方面的能力也会相应的提高,学生,教师同时实现了减负,教育会更加幸福。
        参考文献
        [1]胡真《运用创新手段,建设学生自主管理型班级》
        [2]叶澜《新基础教育探索性研究报告集》
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