沈水利
浙江华维外国语学校 312300
摘要：诗文默写部分无论是在高考语文试卷上还是在平时的各种考试测验中都占据着非常重要的地位。虽然整体的分值不多，但是在分分必争的考场上，这些分数的价值却是不容小视的。所以，本文针对诗文默写题目的教学工作展开详细研究，首先分析该题型的出题方式和一般规律，然后论述学生在解答这部分题目的过程中存在的问题，最后站在教师立场提出促进学生对该类型题目应对能力的相关举措。
关键词：诗文默写；命题规律；高中语文；高中生
诗文默写主要以学生学过的古诗、古词和文言文为考察对象，只要是出现在高中学年学生要学习的语文教材中的相关文章，那么从理论层次而言都有考察的可能性。所以，教师要在教学环节做好充足的准备，加上对其命题方式和一般规律的研究深度，让学生能够把这些分数全都收入囊中。
一、诗文默写的出题方式
上文所述，诗文默写的考察范围是非常广泛的。以高三学年为例，高三年级考试乃至高考模拟试卷上的诗文默写题目都是以学生这三年来学过的所有的古诗古文为对象的。所以，从出题方式分析诗文默写，出题范围广是其一个重要特征。除了出题范围非常广泛，此类题型还有以下特征：
第一，题型的客观性。语文作为一门语言性质的学科具有很强的主观性，很多题目都是没有唯一的参考答案的。只要学生在解题过程中能够自圆其说并言之有理就能拿到相应的分数。这与答案是唯一且固定的数学学科是有根本不同的。但是在语文学科中也不全是主观题，也存在客观题。诗文默写就是一种非常典型的代表。哪怕学生在默写过程中多加了一个笔画，漏写了一个字，那么便会丢失相应的分数。所以，具有强烈的客观性是古诗文默写的一个重要特征。
第二，题目选择的针对性。一般而言，诗文默写在考试中占据的题目数量不会超过5个，而学生在整个高中年级学习的古诗古文加起来有数十篇之多，所以在命题点的选择上，诗文默写有着很强的针对性。这种针对性主要体现在以下两种形式：重点文章的出题概率远远大于一般性文章。在学生学过的所有文言文和古诗中，每一篇的重要性和在高中语文中占据的地位是不同的。比如《赤壁赋》和《鸿门宴》这两篇文章，前者的教学地位肯定要略高于后者，所以在古诗文默写出题时，前者的概率是更大的。而另一种表现就是在一篇文章中，重点段落或词句的出题概率大于一般段落。这一点也很好理解，一篇文章中不可能每一句话都是足以流传千年而不衰的经典，即便如《滕王阁序》这种千古佳作，其中也存在“童子何知，躬逢胜饯”这种一般的句子。所以，在古诗文默写出题时，往往是更加青睐一些名句的。比如《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，《赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”以及《过秦论》中“吞二周而亡诸侯，履至尊而至六合”等等这些文章中亮眼的关键词句是更受出题者青睐的。所以，这也就充分体现了古诗文默写题目在出题方式上的针对性。
二、学生诗文默写问题解析
我校学生在古诗文默写方面表现的整体状况还是比较良好的，但是也存在极个别学生群体总是在这种题目的解答过程中丢掉分数的情况。这也反映出学生在诗文默写环节存在的两个问题：第一，生僻字不会写，对通假字反应不过来。生僻字在古代文言文中的出现频率非常高，甚至有像《离骚》这种文中充斥了上百个生僻字的文章。而且很多生僻字都存在于文章的一些关键部分。这些汉字在学生的日常学习中几乎是不会出现的，所以就很容易导致学生会读不会写，或者凭着印象进行猜写，那么最终的正确率就很难得到保障了。比如在我布置的一次听写练习中“举匏樽以相属”这句话中，学生不会写“匏樽”还把通假字“属”写错了。
类似这种问题是很常见的。第二，教师的教学监督执行不够深入。进入高中后，很多学生都已经具备了一定自学能力，所以教师会把一些主要依靠学生个人完成的任务交给他们而不会监督，比如背诵默写这项任务，教师本以为学生会自律自觉地坚持下去，但是由于监督不到位，学生的实际学校效力不是很理想。
三、诗文默写教学策略
在我们认识到诗文默写一般的出题规律和特点以及学生在该环节存在的主要问题后，接下来要做的就是开展工作，提升学生的书写正确率和规范化。关于此项内容，文章给出了以下三点建议：
第一，针对重点内容进行强调。教师针对那些在考试中经常出现的高频率文章进行着重强调，从而引起学生对相关文章的重视程度。高中时期学生要学习的文言文和古诗数量是很庞大的，所以为了避免学生在复习时分不清重点，眉毛胡子一把抓，教师要根据自己的教学经验和对相关题目的研究从而对学生进行强调。不仅要强调重点文章篇目，也要强调文章中的具体内容和关键段落。例如重点篇目有《蜀道难》、《赤壁赋》、《过秦论》等，在强调了这些篇目后，也有针对其中关键段落进行强调，也可以要求学生全文背诵。除此之外，对一些整体重要程度一般但是有名句存在的文章也要提点，例如《鸿门宴》中“之所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”和“大行不顾细瑾，大礼不辞小让”这两句话。教师给出的强调也只是供学生参考，并不建议作为刚性标准。学生在学有余力的前提下，还是要尽可能多掌握相关的文言文知识。只有如此，才能提升个人学习觉悟和学习能力，才能攻克诗文默写这类题目。
第二，开展必要的默写训练。学生对古诗文中的生僻字和通假字一直未能做到精准掌握，这也反映出了教师在教学过程中关于对学生的默写训练部分是存在欠缺的。为了帮助学生彻底解决生僻字词和通假字的问题，教师可以强化默写训练的应用。例如，在每天上课开始前腾挪出几分钟的时间，对全班学生进行听写训练，以此检查学生的知识掌握能力。在听写的过程中，教师要故意打乱顺序，随机选择某篇文章中的某句话进行听写，就像高考语文试卷那般，这有助于打破学生的思维定势，让他们能够更加灵活的思考，同时也有利于锻炼学生的快速反应能力。在听写过程中，教师也应当要求学生做好书写卷面工作，字迹要清晰，不可以龙飞凤舞，更不可以标新立异地用甲骨文作答，这有利于培养学生形成良好的学习意识和高度的学习自觉性。除了在课上由自己听写以外，教师也可以鼓励学生之间利用自习相互监督听写，这也是一种非常好的方式。
第三，加强对学生的学习监督。求学过程中最忌讳的就是三天打鱼两天晒网，只有保持高度的学习自觉性并持之以恒地坚持下去才能真正实现学生综合学习素养的提升。古诗文默写同样也是如此，学生要把它当成一种习惯而长期坚持。但是考虑到高中生面临较大的课业压力和学习负担，所以教师要承担起监督者的角色，对学生的学习行为进行必要监督。如果发现有学生懒散懈怠，疏于学习，就要立刻批评指正。教师也要定期或随机抽查学生的古诗文默写情况，以此敦促学生形成良好的学习习惯，端正个人的学习态度。最后，教师也可以和学生家长展开沟通，通过家长了解学生的学习状态和问题，如果发现学生在默写古诗文时遇到困难，教师也要加强方法论的指导。
四、结语
综上所述，诗文默写在语文学科中长期占据一席之地，甚至在高考语文试卷上也是雷打不动的存在。因此，教师要充分重视这一部分的教学工作，对诗文默写题型进行深入研究，捕捉其内在的命题规律。与此同时，教师也要发现学生在默写环节存在的缺陷和不足，运用教学手段帮助学生解决问题，提升能力。
参考文献：
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[2]杨阳,黄如祥. 高考名篇名句默写题的备考意义[J]. 中学语文,2018,(09):113-114.