陈秀
福建省南平市盲聋哑学校 353100
摘要：受客观因素的影响，聋生们在数学的学习方面很容易产生问题、遇到困难，进而在实际教学过程中，我们不仅要注意到聋生的特殊性，还要根据聋生的特殊性来优化和改变数学教学方式，以在保证课堂教学质量的同时，提升聋生的数学学习水平与学习能力。就此，本文主要从及时鼓励、发掘优势、小组合作三方面入手，简要探析聋校职高数学教学的特殊性及有效策略。
关键词：聋校；职高数学；自信心；成就感；有效性
聋生由于先天或者后天疾病的影响，导致其数学基础知识、数学学习方法、数学知识认知能力等方面相较于正常学生来讲均有所欠缺，并且随着年级的攀升，数学知识难度的逐渐加深，其在数学学习方面产生的问题也越来越明显，不仅打击聋生们的数学学习信心，还影响聋生们数学思维能力及学习能力的发展。进而如何帮助聋生解决数学学习中的问题？如何据此来优化课堂教学策略？就成为我们特教教师在实际教学中的重中之重。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就聋校职高数学教学的特殊性及策略探究进行简要阐述如下，以期有效解决聋生在数学学习中的问题，以助力聋生数学学习能力的可持续发展。
一、及时给予鼓励，提升其学习自信心
聋生虽然存在不同程度的听说障碍，但是大部分聋生的智力都是正常的，以致于其心思更加的敏感，其更渴望得到身边人尤其是教师的关心与关注。进而，我们作为教师在数学教学过程中，不仅要关注教学内容，还要关注聋生们的反应和心理变化，及时发现聋生的进步，不吝啬对他们的表扬与鼓励，以使其在收获愉悦心情的同时，能够提升数学学习信心。
以我自身的实际教学为例，每次上数学课之前我都会调整好自己的状态，以给予学生们最自然、最平和的微笑，以使其感知到教师的平易近人，也有效缩减其对数学学习的抵触心理。同时在课堂提问环节，如果聋生们能够正确回答出我的问题，我一定会及时给予其肯定：“对，你这个回答很完美！”“很棒，继续努力……”即使有的聋生回答错误，我也不会马上给予其批评指正，而是会示意其坐下，然后针对这一问题再次进行详细讲解，并与该名学生进行眼神交流，给予其关注，引导其认真听讲，课后还会继续关注其存在的问题，帮助其进行优化和提升。进而既保护了聋生的自尊心，也使其能够感知到教师的关注，从而更有自信的参与到数学的学习当中。
二、发掘聋生优势，提升其学习成就感
由于长期的“特殊待遇”，大部分聋生在生活方面或多或少都存在一定的“自卑”心理和“被动”状态，以致于其在参与数学学习时不积极、不主动。就此，在实际数学教学过程中，我们教师要有意识的去发掘聋生身上的“闪光点”，帮助其发掘自己的潜在能力，使聋生们能够优化自我认知，进而获得学习成就感，能够更积极、主动地参与到数学的学习当中。
例如，聋生虽然存在听说障碍，但是他们却有着优于正常学生的视觉优势，进而在学习《有理数》这一部分知识时，我们便可以借助多媒体教学技术在大屏幕上为聋生们展示数学中的各种数（分数、整数、负数……），然后让学生们根据课上所学，将这些数字进行分类整合，正确划分到整数集合、正数集合、负数集合、分数集合、有理数集合内。并给聋生们计时，用最后的计时结果和正确率与正常学生的结果进行比较（聋生用时更短且准确率更高），进而在帮助聋生巩固课上所学的同时，使其发现自己的优势，并从中获得数学学习成就感。
三、开展小组合作，提升其学习有效性
新课程改革提倡引导学生们开展“自主、合作、探究”的学习方式，进而本着“公平教育”的理念，我们在开展聋校数学教学时，也可以引导聋生们开展小组合作学习，以在互相交流、互相合作、互相探究、互相学习的合作学习氛围中，引导聋生们感知到学习数学知识和探究数学知识的乐趣，进而在激发其学习积极性的同时，促成其学习有效性的发展。
例如，在教学《二元一次方程组》这部分知识时，在展开正式课上教学之前我为聋生们引入了经典的“鸡兔同笼”问题，让学生们以小组为单位对这个问题进行解答。有的小组把笼中所有的兔子都看成鸡，根据兔子比鸡多两只脚的原理先算出鸡的数量，然后再计算兔子的数量；有的小组则根据之前学过的一元一次方程来设鸡有x只，兔子有（35-x）只；还有的小组可能之前预习过相关的知识，他们列出了x+y=35,2x+4y=94的方程式……进而在小组合作模式的探究之下，不仅活跃了聋生们的课堂学习思维，还顺利引出了本课的课堂教学主题，真正促成了我们数学教学效果的事半功倍。
综上所述，聋生是一类特殊群体，是一类需要我们全社会尤其是带教教师关心和关注的人群，进而在新时期的数学教学过程中，我们不仅要注重对课本数学知识的讲授，还要有意识的优化课堂教学策略，立足聋生的身心特点和成长特征，在展开数学教学的同时提升聋生们在数学学习方面的信心与成就感，使其在有效学习、高效学习的过程中，不仅能够获得数学学习能力的提升，还能不断积累生活能力，以在将来能够更有勇气面对和参与社会生活！
参考文献：
【1】彭艳红.聋校初中数学个别化教学的有效路径[J].魅力中国,2018,(7):107.
【2】杨忆.聋校初中数学个别化教学的有效路径[J].现代特殊教育,2016,(10):47.