崔璨
淮南市直机关幼儿园 安徽省淮南市 232000
摘要：幼儿园是幼儿开始与外界进行交流，摄取知识的重要场所。教师在这一时期注重培养学生的语言能力，让幼儿在学习和应用语言的过程中，实现大脑的飞速运转，促进幼儿思维能力的显著提高。进入大班的幼儿已经掌握了一定的词汇量，能用连贯、清楚地语言表达自己的思想。教师应该抓住这一时期，采用有效的教学策略，保证语言教学的有效性的同时，鼓励幼儿用恰当的语言进行表达，从而有利于幼儿更好的学习其他学科，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园大班；语言能力；培养策略
良好的语言表达能力是人类智慧的象征，是与他人进行有效交流的重要工具。幼儿时期是语言培养的最佳时期，幼儿进入大班的学习后与刚入园时相比掌握了一定的词汇量，能流畅的表达自己的想法。教师在这一时期，应该充分利用幼儿强烈的好奇心和求知欲，为幼儿创造轻松愉快的语言交流氛围，采用生动有趣的教学活动，促使幼儿体验与他人交流的乐趣，为提高幼儿语言交流能力打下坚实的基础。
一、营造环境，培养幼儿的语言表达能力
有趣的游戏是幼儿进行语言交流的关键，幼儿对于游戏感兴趣后并积极的参与活动，能有效的激发幼儿学习的兴趣，才能诱导幼儿积极的运用语言来表达，这样才能有效的提高幼儿进行语言的交流，提高幼儿的语言表达能力。例如：在进行《美丽的礼物》的游戏活动时，看到熊奶奶年纪大了不能出去，给她送望远镜是给她最好的礼物。教师可以在班级中模拟超市购物选礼物的游戏，然后对班级中的幼儿进行角色分配，让幼儿中有的扮演售货员，有的扮演理货员、有的扮演收银员，有的扮演顾客，两人一组进行表演，表演自己在超市中经历和看到一些场景。其中一组幼儿表演在超市促销活动时，售货员进行大声的吆喝，商品打折，过了今天就会恢复原价的情形，另一个幼儿听到大减价，急忙推着购物车来到柜前进行抢购并同时说：“多给我几个，给我那个，给我装满。”让其他幼儿对于这组表演进行评价：“好像我的奶奶购物的样子”。然后教师让下一组幼儿进行表演：一个幼儿表演理货员，一个幼儿表演顾客，扮演顾客幼儿在一堆商品中挑挑拣拣后，什么东西也没有买就走了，同时说了一堆不好的理由，扮演理货员的幼儿回到柜前将所有的商品重新摆好后，继续为其他的顾客进行商品的讲解……采用这种方式，让班级中每一个幼儿都进行对话表演，幼儿在表演完后，针对表演中出现的不文明的行为，教师让幼儿指出并说出原因。同时评选出优秀的表演者，给予奖励。借助这种贴近生活的游戏，使每个幼儿都能有语言表达的机会，同时幼儿能产生浓厚的兴趣，使幼儿从被动的语言表达转化成积极主动地表达。
二、跟读教学，注重巩固幼儿的语言能力
教师不仅要在课堂中培养幼儿的语言能力，还应该通过丰富的课余活动对幼儿的语言能力进行提高。例如：教师在幼儿入园后，进行授课前组织幼儿进行趣闻讲解，讲解在上学路上发生的事情，或让幼儿讲解最近又新学了哪些本领或听到了哪些有趣的故事。不少幼儿会认为每天都过得很平淡，都没有有趣的事情发生。教师开始引导学生是否看过动画片，学生纷纷表示赞同。教师在班级中为学生播放动画片段，首先让幼儿观看有原声的动画片段，让幼儿感受动画人物中说话的语气和用词，让幼儿进行模仿，并读准发音。然后将动画片段的声音关掉，让学生进行配音，或自己组织语言进行表演。锻炼幼儿的标准发音和语言组织能力。教师还可以采用诗歌朗诵的方式进行表演，锻炼幼儿抑扬顿挫的语言表达。结合幼儿具有强大的跟读模仿能力，使幼儿在进行活动时，能够在自愿的意识下参与游戏活动，同时为幼儿进行语言教学活动提供了良好的保障。
三、尊重差异，加强与幼儿的日常交流互动
幼儿在不同的家庭氛围中生活，个人的语言学习能力也存在着较大的差异。因此，需要教师尊重幼儿的个体差异，根据幼儿的语言表达水平，采用合适的语言与幼儿进行交流，使幼儿在情感上能够信任教师，放下心理负担，与教师在进行交流的过程中能够体会到快乐与满足感，激发出幼儿表达的欲望，进而提升幼儿语言能力培养的有效性。幼儿在进行语言表达时，出现的用词不准，吐字不清晰的现象，教师不必急于给学生更正，可以首先对幼儿给予肯定，根据幼儿身上的闪光点进行鼓励表扬，然后对幼儿进行引导，让幼儿循序渐进的掌握正确的用词和发音，掌握正确的表达方法。例如：有一名幼儿因生病请了几天假，幼儿来园后教师对其进行询问“你今天怎么样了，病好了吗？”幼儿回答“我前几天生病发sao了，今天病好了就来上学了”。教师并没有及时对幼儿的发音进行指出和纠正，而是不断重复发音的方式引导幼儿进行更正，如“发烧（shao）一定很难受吧，听你妈妈说你在家里，可勇敢了，很苦的药都能吃，所以你很快就不发烧了，不发烧了，你也有精神了，吃饭多了，病也就好的快了，是不是？”采用这种方式，能有效地拉近幼儿与教师之间的距离感，幼儿在与教师亲切的交谈中锻炼了自身的语言表达能力，同时改正了错误的发音，实现了语言的正确表达。
综上所述，针对大班的幼儿进行语言的教学，教师需要具备足够的耐心，为幼儿创造良好的语言环境，提高幼儿的语言表达能力，通过跟读教学，注重巩固幼儿的语言能力，同时尊重幼儿的个体差异，加强与幼儿的日常交流互动，让幼儿感受到语言的魅力的同时，能快乐的进行语言学习，实现幼儿语言教学的高效发展。
参考文献
[1]冯祯兰.角色游戏中大班幼儿语言能力发展促进的实践分析[J].祖国，2017（4）：173.
[2]郭麗丽.以绘本阅读为载体，提高大班幼儿语言能力的实践研究[J].时代教育，2016（18）：257.