赵惠英
浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学
摘要：小学语文教学是我国教育教学体系的基础，是培养和发展学生语文学习能力和综合素质的重要途径，也是实施和推进新课程改革的主要阵地。然而，在新课程改革的背景下，一些小学语文教师仍受传统教学观念落后和使用注入式和填鸭式的教学方法和策略的影响，导致语文课堂的教学效率不是很高，其实传统教学方法的应用，不仅会导致学生丧失学习语文的兴趣，还会影响到小学语文教学效率的提高。随着新课程改革的实施，教师的教学活动必须兼顾教学效率和教学效果。因此，教师在设计教学环节时，必须采用新的教学方法，改变传统的教学观念。这样，教师就会更加关注课堂教学效率的提高。特别是新课程实施后，各种新的教学理念、新的教学方法得以发挥，同样这也是小学教学效率和效果的需要。有效的教学就是让学生获得一定的知识，减少教学时间的浪费，这就是有效的教学，因此，教师要思考如何在有限的时间内，让学生的学习效益得到最大化的发挥。
关键词：小学语文；教学方法：多媒体；思维导图；设置情境；合作学习
在新课程改革的背景下，小学语文教学面临着新的任务和更高的要求，即改变过去单向传输类型教学取向，放弃过去的“教师为中心”的概念和思想，充分发挥学生的主体性，倡导和实现学生的自主学习、合作与交流，促使学生从被动学习到主动学习，最终实现学生知识、能力和情感态度的全面发展。因此，在新形势和新背景下，大多数的小学语文教师必须跟上课程改革的步伐，不断完善和创新课堂教学方法和策略，以促进提高小学语文教学效率和教学效果的优化。接下来笔者将从多媒体、思维导图、设置情境、合作学习四个方面进行详细地阐述。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
课堂是语文教学的基本平台，与科学技术的不断进步和课程改革的不断深化有关，在语文教学中，如果教师能合理的使用多媒体辅助学生学习和教师教学，那么教师就可以激发学生的学习兴趣和探究，有效突破教学的关键和难点。教学实践表明，合理使用多媒体对优化课堂、有效激发学生想象力具有重要作用。多媒体可以为学生提供生动、有趣的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生创造一个色彩丰富、图文并茂、动静结合的教学场景。因此，在多媒体技术的合理帮助下，还可以渲染课堂的气氛，从而达到激发学生学习语文的兴趣的目的。
例如，以学习《开国大典》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解这一课所处的背景以及社会环境。在学习这一课时，我会利用课下的时间寻找与本课相关的影视资料，然后在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义，封建主义，官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的，那么接下来，我们通过一个片段来了解一下当时的盛况吧！”这样可以把学生们的注意力集中起来放到了大屏幕上。通过这样的方式，可以让学生们从播放的视频中寻找答案，同时调动了语文课堂的氛围，成功的激发起了学生的学习兴趣，使学生们在观看的同时了解到本文的内容。
二、通过思维导图，梳理学生的逻辑思维
小学生处于形象认知阶段，形象认知主要是对具体形象的认知。面对语文教材，学生往往难以提取有效信息，不能把握文章的整体脉络，只能理解文章的一小部分。此时，教师可以运用思维导图的方法，将文章的大纲简单清晰地呈现在学生面前，从而达到对语文信息一目了然的效果。通过思维导图的设计，教师可以整合文章的信息，直观地再现文章的一般内容。通过思维导图，学生不仅可以掌握文章的整体结构，学习到新知识，还可以将信息从一点延伸到另一点，再进行组织，达到整合的效果。在制作思维导图的过程中，可以充分调动学生的各种感官，达到对教材内容进行积极思考的目的，也可以帮助学生提高归纳和思考的能力，帮助学生梳理语文教材的内容。
例如，以学习《祖父的园子》这一课为例，在学习这一课时，我将采用思维导图的方式进行教学，在正式上课之前，我会把这一课的内容作为思维导图的课下作业，让学生们完成，在此之前，我会给学生们进行举例，如：围绕着“故事的六大要素”进行思维导图的绘制（时间、地点、人物、起因、经过、结果），描写祖父（主要人物）的外貌、动作、词语等等，然后让学生进行填充。这样教师们可以利用制作思维导图绘制的过程，帮助学生梳理文章的内容，加强学生对于本课的理解。
三、设置相关情境，帮助学生理解文章内容
根据笔者多年的教学经验，在小学语文教学中运用情境教学法，可以有效地提高学生的语文素养和学习成绩，使学生直观地感受到教材中表达的情感，进而产生共鸣，激发学生内心的学习热情。在小学语文教学中运用情境教学，不仅可以提高小学生语文学习的质量，还可以促进他们想象力的发展，激发他们学习语文的兴趣，有利于创造一个良好的语文教学课堂。
例如，以学习《田忌赛马》这一课为例，在正式上课时，我会利用25分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固本课的内容，我会随机选择几名学生拿着教材来到讲台前，演绎“田忌赛马”的故事。这种方法就是设置情境教学法，可以帮助学生理解文章，从而帮助学生更好地学习语文。
四、组织合作学习，调动学生的学习积极性
小学语文是各学科学习的基础，长期以来，为了激发学生的学习兴趣，提高小学语文学习的实效，广大一线教师都在进行不懈的探索。面对新一轮的教育教学改革，小学语文教学从观念内容到方式方法都发生了巨大的变化，传统的教学方法越来越不适应新课程改革的需要。合作学习作为新时代的一种新型学习模式，是中外理论和实践证明的一种高效、具有优势的学习模式，也是课堂教学改革所提倡的一种学习模式。目前，小学语文课堂的合作学习模式主要采用小组合作学习的形式，全班学生被分成几个小组，4到6人为一组，坐在一起讨论教师布置的教学任务，小组成员通过充分的沟通、讨论，合作完成教师布置的教学目标，最后由教师对学生的讨论结果进行反馈与总结。在这个过程中，学生通过相互合作、相互帮助，可以实现自己的学习目标，获得知识、情感和社会成长，从而还能调动学生学习语文的积极性。
例如，以学习《四时田园杂兴》这一课为例，这一课主要是让学生感受到乡村生活的乐趣，让学生了解田园四季的美。为了让学生对四季更加了解，我会让学生们进行合作学习，我会这样给学生们讲解：“大家都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节，在这四个季节里，你们对它们有什么印象呢？这四个季节里，你们最喜欢哪个季节？喜欢这个季节的什么呢？那么在接下来的时间里，小组之间一起来讨论一下吧！”在学生讨论的时间里，我会到每个小组之中帮学生梳理一年四季的特点，让学生们通过合作的方式，说出自己的看法，这样可以调动学生的学习积极性，通过合作学习的方式提高课堂的学习效率。
课堂教学是一种知识渊博，具有很强艺术性的教学。为了提高课堂教学的实效性，教师必须以教学理论为指导，通过教师自己的不断实践、不断总结、不断改进和创新，巧妙地运用课堂教学的有效策略，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。总之，小学语文教学策略的变化和优化是顺应新课程改革的直接体现，也是课程改革进一步推进的动力。因此，小学语文教师必须清醒的认识到新课程改革，并建立新的教学理念和思想，充分采用新的教学理念和教学方法，为学生营造一个良好的学习氛围，帮助学生更好地学习，同时，在优化小学语文教学的过程中，还可以促进学生的全面发展。
参考文献：
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