柯俊
东至县葛公镇洪方中心学校 安徽省池州市 247200
摘要：在当今的教育大背景下，对小学数学教育教学活动提出了新的要求，改变照本宣科的传授式教学方式，让学生感受到数学的多彩，并努力提高数学教学的质量是教育发展的必然趋势，也是根本要求。本人认为，问题探究，情境教学，联系生活，动手实践四个教学方法的落实，能够激发学生的学习主动性，让学生感受到数学的多彩，有助于学生学习能力的提高，帮助学生深入理解所学的数学知识，最终实现高质教学。而就如何将其落到实处，本文理论联系实践，以苏教版教材为参考，以六年级学生为研究对象，进行了具体的分析和研究，希望能够对一线小学数学教学实践活动的展开给予一定的帮助和参考。
关键词：小学数学；多彩教学；质量提高；实现策略；案例分析
通过相关的调查研究发现，现阶段更多的小学数学教师意识到了提高数学教学质量，达到多彩数学课堂的重要性和迫切性，也在不断为之努力，取得了一定成绩的同时，还是存在一些问题和不足，如学习兴趣不高，对数学知识理解得不透彻，学习主动性不强，知识间容易混淆等，为此，我们一线教师需要立足实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来为学生打造更精彩的课堂，促进学生获得更高质的数学学习效果。
一、问题探究，激发学习主动性
问题既是沟通学生与知识，学生与老师，学生与学生的桥梁，也是帮助学生温故知新的重要力量，更是数学考核的形式之一，提高学生的问题解决能力是新课程标准的新要求，是帮助学生获得更好数学学习效果的重要途径，也是学生学会更多数学知识的前提和基础。为此，我们一线小学数学教师要加强对问题探究的重视程度，充分发挥自己引导者、帮助者、促进者的角色，给学生带来一些有探究价值的问题，引导学生自主发现问题，分析问题，解决问题，帮助学生答疑解惑，这样一来，不仅能够激发学生学习数学的主动性，也有助于上述教学目标的实现，在不知不觉中让学生收获更好的数学学习效果。
例如，我在教学“分数与分数相乘”这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：分数与分数相乘的计算步骤是什么样的？需要注意什么？最容易出错的地方在哪里……在此基础上，给学生出了几个典型的不同类型的分数与分数相互乘的题目，在此基础上，让学生以小组为单位，探究这些问题，给出答案，我从学生的答案着手，开始引导和帮助，这样一来，既激发了学生学习数学的主动性，也实现了针对性教学，教学效率，教学质量有了一定程度的提高，实现了高质教学。
二、情境教学，感受数学的多彩
情境教学作为新课改背景下诞生的一种全新的教学模式，有着自身独特的优势，能够充分刺激学生的多重感官，能够让学生有身临其境之感，能够给学生呈现更多彩、丰富的课堂，让学生感受到学习数学精彩，这对于学生获得更优质的数学学习效果无疑是有着很好的推动和促进作用。因此，我们教师在实际展开小学数学教育教学活动时，需要加强对情境教学的掌握程度，能够根据不同的教学内容，为学生设置不同的情境，丰富情境的样式，让学生有眼前一亮的感觉，与此同时，也要让学生参与到情境的创设中来，以此来调动学生的热情，激发其创新意识，培养其创新能力，进而为学生的多元发展，更优质数学学习效果的获得奠定更坚实的基础。
例如，我在教学“比的意义”这一知识点时，就给学生创设了一个实验情境：即在课前给学生准备了橙汁粉和白开水，以及若干个透明的一次性杯子，上课的时候，就让学生动手制作一些橙汁，并让学生扮演小小实验家的角色，让他们想一想橙汁的颜色和甜度有怎样的关系，怎么制作橙汁才能跟符合自己的口味，这样一来，通过一个简单的实验，学生不仅对“比的意义”有了更好的掌握，而且也看到了学习数学的价值，感受到了学习数学的精彩，可以说，达到了不错的教学效果。
三、联系生活，提高学生学习能力
数学作为一门与实际生活息息相关的学科，来源于生活并服务于生活，而且小学数学新课程标准也明确了数学和生活的关系，要求教师能够立足学生的实际生活，为学生导入更多的生活资源，生活素材，给予学生一些生活化的问题，一来拉近数学与生活的关系，二来提高学生的数学学习能力，让学生通过更轻松的过程，获得更好的数学学习效果。在此需要注意的是，一方面要找准学生生活与所教学数学知识的衔接点，做到自然而然的衔接和导入；另一方面，不要将大人的生活，大人的世界强加给学生，确保所导入的生活资源确实是学生感兴趣的，需要的，只有这样才能达到更优质的教学效果。
例如，我在教学“利息问题”这一内容时，就给学生出了一个生活化的题目：老师有一万块钱想要存起来，但是听说不同的银行利息不同，定期存款，活期存款的利息也不同，存款年限不同，产生的利息也不同，老师打算近3年不用这笔钱，那么请你们给老师一个建议，怎么存这笔钱最合适？这样一来，既让学生看到了生活和数学的关系，也帮助学生更好的温习了百分数的知识，而且提高了学生综合解决问题的能力，可以说，实现了精彩、高质的教学。
四、动手实践，深入理解所学知识
数学是一门比较抽象的学科，而且随着年级的增加，数学知识的难度也有所增加，这对于刚刚系统接触数学知识的小学生来说难免会感觉比较困难，此时，我们教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者，就更需要发挥自己的价值和功用，利用符合学生认知习惯的教学方式和方法来帮助学生更好的学会更多的知识，达到印象深刻，深入理解的优质学习效果。动手实践这一教学方法的落实，能够将抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，帮助学生更好的思考一些数学知识和问题，有助于上述目标的实现，因此，对于一些比较难理解的知识，我们要给予学生动手实践、验证的平台和机会，而且对学生多一些鼓励、支持和赞扬，帮助其建立动手实践的自信心，让其养成动手实践的好习惯，以更快更好的学会更多的数学知识，实现高质学习。
例如，我在教学“长方体和正方体的表面积”这一内容时，据以往经验，如果单纯的告诉学生计算公式，学生知其然不知其所以然，总是一会就忘，因此，在实际教学的过程中，我就改变了这一教学方式，而是带领学生动手实践，让学生动手去做一个长方体、正方体，做好之后去观察所做的长方体、正方体有几个面，各个面有什么关系，在此基础上自己去总结长方体、正方体表面积的计算公式，这样一来，通过一个简单的动手实践活动，让学生印象深刻的理解了长方体、正方体表面积的计算公式，实现了高质教学。
总的来说，数学是小学教育教学体系中的重要组成部分，学习效果怎样，教学质量的高低对学生今后数学知识的探索和学会会有很大的影响，因此，我们在实际展开小学数学教学活动时，需要立足实际，发现问题，分析问题，解决问题，明确不同方法的不同价值和优势，科学、合理的将其应用到数学知识的教学实践中去，以尽可能的为学生打造更多彩丰富的课堂，让学生感受到学习数学的价值和快乐，以更积极主动的姿态参与其中，在潜移默化中收获更好的数学学习效果。当然，本文所做的研究不够丰富，给出的四个策略愿意抛砖引玉，在日后展开小学数学教育教学活动时，还会继续为之贡献一己之力。
参考文献：
[1]陈艳. 关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J]. 学周刊, 2016(14):85-86.
[2]曾梅瑛. 在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略探析[J]. 新课程导学, 2014, 000(017):50-50.