姜卫平
湖北省襄阳市枣阳市熊集中学 441212
摘要：“导学互动”的教学模式是“以生为本”教育理念的具体体现，在该模式影响下的初中数学教学课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用都淋漓尽致地发挥了出来。不但教师的教学质量有所保障，也有效促进了学生的全面发展。因而初中数学教师需要对“导学互动”模式的应用环节展开研究，其具体可以分为三个环节：教师引导学生产生兴趣、落实导学互动过程、教师引导学生巩固应用。
关键词：导学互动；有效应用；初中数学
“导学互动”教学模式是以导学结合和互动探究为特征的教学体系，其可以用十六个字来进行概括，那就是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”。这样的话，初中数学教师的教学活动就完全从单向传输转变为了双向互动，学生不但能够收获数学知识，还能够培养数学能力。基于此，初中数学教师就必须要将“导学互动”教学模式贯彻落实到自己的教学中，进而让学生身处于民主和自由的环境中展开学习。
一、引导学生激发兴趣
在课堂教学活动中，初中数学教师首先发挥引导作用的地方就是激发学生的学习兴趣。不仅如此，教师还需要在课堂导入环节来完成这一点。在此过程中，初中数学教师需要用生动形象的方式来将抽象的数学知识呈现在学生面前，这样具有形象认知思维的学生就能够对其产生探究的兴趣。然后初中数学教师就需要让学生明确自己该节课的学习任务，进而为完成这些学习任务而努力。例如：在进行《几何图形》这一节内容的教学中，笔者就带了一套积木来到课堂中，积木中既存在立体图形，也有着平面图形。笔者会将积木搭成生活中出现的一些物体，进而让其中所涉及到的几何图形生动形象地呈现在学生面前。此时学生就会对其产生强烈的好奇心和探究兴趣，他们迫切地想要知道笔者是如何做到的。然后笔者就对学生说：“老师之所以能够成功地将积木搭建成物体，最主要的原因在于老师对立体图形和平面图形有着一定的了解。”进而将学生的注意力引到该节课所要学习的知识上面。接下来笔者就会为学生布置探究任务：1、对积木中的各种图形展开探究2、联系现实生活的具体事物，从中抽象出几何图形3、用几何图形去描述生活中的物体。
二、落实导学互动过程
当激发学生的学习兴趣之后，初中数学教师就需要落实导学互动的过程，他们首先需要给学生留出独立思考和合作探究的空间，让学生能够发挥自己的主体作用。然后教师就可以发挥自己的引导作用，在学生展示探究成果的过程中对他们进行点拨，进而让学生在该过程中形成属于自己的知识网络体系。在导学互动的过程中，教师对学生的督促以及学生的分组是两项必须要完成的任务，因而需要得到教师的重视。例如：在进行《角》这一节内容的教学中，笔者需要学生对角的概念、角的表示以及角的度量展开探究，因而笔者为学生布置了一个实践任务，让他们去制造出一个角。在此过程中，学生就需要思考角的概念。然后笔者就会让学生为自己的角起一个正式的名字，此时学生就需要思考角的表示。接下来笔者就会将学生进行分组，然后让他们比较各自角的大小，因而学生又需要对角的度量进行探究。在整个探究的过程中，笔者会时不时地走下讲台进行巡视，也会控制学生的思考和探究时间，还会让学生将探究的结果记录下来并且进行展示。在学生展示的时候，笔者就会指出他们的错误，引导他们思考正确的结果，进而对角的知识有着十分深刻的印象。
三、引导学生巩固应用
学生是否对抽象的数学知识有了深刻的理解，初中数学教师需要用习题训练的方式来进行验证。此时初中数学教师就需要发挥引导作用，他们要为学生进行习题的设计，进而对学生进行习题训练。在习题训练的过程中，学生能够对所学的数学知识进行巩固和应用，教师也能够及时掌握学生的学习情况，进而有效制定下一阶段的教学计划。这样的话，学生就能奠定坚实的数学基础。例如：在进行《实际问题与一元一次方程》这一内容的教学中，学生就需要运用所学的一元一次方程知识来解决生活中的实际问题。因而笔者在课堂教学之前就搜集了与之相关的生活案例，如车间生产、超市盈利、计算开支等，并且将之编写成习题，用生活场景的形式呈现在学生面前，进而引导学生进行解答。接下来笔者就会对学生的应用情况进行检验。如果学生都达到了笔者的预期目标，笔者就可以顺利地开启下一节内容的教学；但如果学生存在的问题比较大，笔者就需要围绕该节数学知识来展开巩固应用教学，进而让学生能够对其有着更加深刻的理解。这样一来，学生在笔者的引导下就能够扎实自己的数学基础。
总而言之，“导学互动”教学模式让学生从被动的学习状态转变为了主动的学习状态，让学生的自主学习能力、独立思考能力等诸多能力都得到了培养，因而其在初中数学教师的教学中所发挥的作用是十分重要的。教师也应该尽自己最大的努力去对该教学模式展开研究，进而让其有效发挥作用。
参考文献：
[1]许燕燕.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2017(52):94-95.
[2]王亚东.“导学互动”教学模式下的初中数学教学[J].初中数学教与学,2017(20):31-32.