姜成基
新疆吐鲁番鄯善县第二中学 838200
摘要：在初中数学的课堂中培养学生形成有效的学习习惯，提高他们的自主思考能力，使他们在数学课上能够形成自己的数学学习思维，提高对数学的兴趣是至关重要的。教师在进行课上任务的授课的同时，也要注意对学生数学意识的培养和数学习惯的培养。问题式教学作为一种传统的教学方式，在现代的教学环境下，可以有新的创新和应用，教师如何利用问题式教学，培养学生的数学学习能力，是一项教学课题，需要实践和创新。
关键词：初中数学；问题教学；自主思考；求知欲望；加深理解；建立体系；数学意识
初中数学阶段是一个承前启后的阶段，它承接了学生在小学阶段学到的算术内容，也为高中的代数内容和复杂几何内容打下基础。所以初中阶段对于数学知识的熟练掌握，对于之后的学习来说是非常重要的，教师要注意对学生灌输这样的思想，使学生在数学学习上更加的谨慎和用心。问题式教学作为培养学生的自主思考能力，锻炼他们的学习能力的教学方式是十分有效的，笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、锻炼学生自主思考能力
在初中阶段的学习，就是一个从跟着教师的思维走到有自己的学习思维的一个过程。学生在进行这个过程能力的培养的时候，教师要进行适当的引导，使学生的思维能够在一个正确的方向行走，减少弯路。问题式教学作为引导学生思维方向，提高学生思维深度的教学方法，能够有效的在课上提高学生的思维效率。教师通过提出问题的方式，也能使学生活络自己的思维，形成自己的思维网络，从而在一节一节的自主思考课上完成对于自主思考能力的建设，这就是正确利用问题式教学提高学生在课上的自主思考能力，锻炼学生的数学学习能力。
例如，在进行初中数学七年级上册第三章“一元一次方程”的时候，这一章的内容是学生初步接触从算术式到方程的内容，包含了许多新的知识点，对学生的数学体系建设来说具有一个奠基的作用。所以这一章的学习是非常重要的，教师要注重在这一章内培养学生的学习能力，使学生能够对这一章的整体体系形成一个准确的把握。在进行课程的时候，教师可以通过提问的方式来使学生加深对于课堂内容和知识点的印象，提问的方式也能够加速学生大脑的运转，使学生能够提高思维效率，从而在课上学到更多的东西，完成自主思考能力的锻炼，达到提高学生学习能力的目的。
二、激发学生求学求知欲望
初中阶段的学生处于青春期，特征是精力比较旺盛，对于世界有充分的探索欲和求知欲。教师在进行教学的过程中，可以利用学生的这一点特点，使学生将旺盛的探索欲望运用在数学学习上，提高学生对于数学学习的求学和求知欲，有了学习的兴趣，学习的效率就会提升。学生对于数学这门课程就会产生喜爱的情绪，而不是将学习数学当成是苦差事。这就是从学生的角度进行一个学习意向的培养，既能够使他们完成自己喜欢的事情，也能够提高他们的学习成绩，使他们在这个比较敏感的人生阶段，也能够收获更多的知识。
例如，在进行初中数学七年级下册第九章“不等式与不等式组”这一课的时候，由于学生之前学习的内容都是关于等式的，对于不等式还有一些陌生，所以教师可以利用学生对于新内容的陌生来使学生产生求学求知欲望。通过课上提问的方式来使学生对问题感兴趣，从而有兴趣去自主探究问题的答案。兴趣是最好的教师，学生一旦对于课程内容产生了兴趣，学习起来的效率将会大大提升，学习的效果也会变好。学习成绩提升了，对于学生学习数学的积极性也是起到一个正向帮助的作用，所以这些都是相互促进的，教师在进行第一步引导的时候，要针对每一个学生的情况进行正向引导。
三、加深学生知识记忆理解
数学与其他学科的不同在于理解性的内容比较多，单纯记忆是没办法将数学这门学科学好的。
所以教师在进行课上内容讲述的时候，要注意学生对数学思维的建立，使他们能够充分理解课本内容，在进行数学学习的时候，充分利用数学思维进行解题，而不是通过死记硬背的方式来进行学习，这样的学习方法比较灵活也比较容易掌握。建立数学思维是一个漫长的过程，需要教师在课上充分利用问题教学来使学生的思维形成一个习惯性的方向，加深学生对于知识的记忆和理解，有利于学生充分利用数学思维进行解题。
例如，在进行初中数学七年级下册第十章“数据的收集、整理与描述”这一课的时候，由于这一课的内容与我们的生活比较接近，学生在解题的过程中可能会带入生活中的思维，而不采用数学的解题思维，这样是不利于学生建立这一章的数学思维的。教师在进行这一章内容的学习的过程中，要注意学生在解题过程中采用数学思维方式，建立统计和收集数据的数学思维，而不是按照习惯来利用生活上的方法进行数据的收集和整理。教师可以在学生自行解题后，教师通过提问来使学生意识到利用生活的思维是不正确的，然后教师再给学生讲解如何利用数学思维进行答题，就可以加深学生的记忆和理解。
四、引导学生自主建立体系
数学学习是一个形成知识体系树的过程，学习的过程就是将这棵树的枝丫渐渐填满的过程。但是许多学生在学习的过程中意识不到之前学过的内容，与现在正在学习的内容是有联系的，会产生知识上的断层，这样是不利于形成一个整体完整的数学知识体系的。所以教师在进行教学的过程中，要注意学生对于知识体系的建立，提高学生整合知识的能力，使他们能够形成一个完整的知识体系，将之前学过的内容与现在正在学习的内容相联系，形成更加有效的解题方法，提高数学整体思维，学生在学习的过程中自主建立数学体系，也能够帮助学生进行自主学习，建立自主学习意识，使他们在日后的学习中能够更加投入。
例如，在进行初中数学九年级下册第二十七章“相似”这一课的时候，学生在进行这一课的时候，会出现不理解概念的情况，这是他们没有将之前学过的全等三角形与现在正在学习的相似三角形的概念相联系起来，其实二者的知识体系是相通的，相似三角形可以补全全等三角形概念里的缺失，使知识树的形成更加的完整。所以在进行这一课的学习的时候，教师就能够有效地利用相似三角形来对学生进行一个知识体系树建立的教学，使学生意识到之前学过的知识与现在正在进行的知识是相互联系的，有利于学生自行建立知识体系树，形成自己的数学学习体系。
五、帮助学生数学意识的建立
在许多学生进行题目的练习的时候，会出现想不到诀窍，卡壳的现象，这种现象形成的原因就是学生没有建立一个正确的数学意识。没有在题目中挖掘出出题人的意图，发掘出这道题目的真正考点，所以在课上的教学过程中，帮助学生建立数学意识，提高他们在提高做题的中对于数学考点的敏感程度，利用课上提问的方式能够引导学生的思维，通过课上讲题的方法来使学生感受到题目中所蕴含的出题人的真实意图，学生在课下自行琢磨课上的内容，在练习中逐渐形成数学意识。
例如，在进行九年级下册第28章“锐角三角函数”这一课的时候，这一章的题目中有很多陷阱，学生如果数学意识不够的话，就很容易陷入这样的陷阱。所以教师在进行题目讲解的时候，要着重对学生想不到的那些地方进行重点提问讲解，提高学生对于这一部分内容的敏感程度使他们在进行练习的时候能够重视这方面的内容。提问也能够使学生在听课的过程中进行深度思考，提高课上学习的效率。
总而言之，问题式教学作为一种传统的教学方法，在现代的教学体系中仍然适用。但是面对不同的教学任务，要及时的调整它们的使用场合和方法，使课上提问能够发挥它的最大作用，提高学生的数学成绩和数学学习能力。所以将问题式教学作为一种重点教学方法，在初中数学课堂上进行深度应用是很有效的。
参考文献：
[1]李艳艳.在初中数学教学中培养学生的“问题意识”[J].赤子(中旬),2013(08)
[2]颜平.中学数学教学中学生问题意识的培养探究[J].才智,2010(35)