何琼
安徽省合肥市巢湖市烔炀镇中心小学 安徽 合肥
摘要：小学生的年龄小，喜欢动，喜欢有趣的事情。小学数学教师在教学的过程中，可以从趣味性和实践性两个角度，开展小学数学教学，真正在解放学生天性的同时，提升他们数学学习能力。本文注重从游戏教学法、实践教学法以及合作教学法三点入手，并在此过程中，真正为学生搭建具有自主性的数学学习课堂，让学生享受发现知识、运用知识的快乐，最终达到增强小学数学教学有效性的目的。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，教师将关注的重点集中在夯实学生的数学基础上，并不注重为学生搭建自主的学习空间，也不注重为学生搭建交流的平台，从而导致学生不能获得数学学习的成就感，有部分学生甚至产生厌恶学习数学的心理。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应注重为学生搭建交流的平台、探究的平台，并结合具体的教学情况，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生的数学学习更具有方向性，提升学生的数学学习能力。
一、运用游戏教学法，增强计算教学高效性
众所周知，传统的计算学习较为枯燥无味，不利于增强计算教学的高效性。针对这种状况，小学数学教师可以运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，并构建具有竞争性的游戏竞赛规则，真正让学生在享受游戏快乐的同时，更为积极地掌握相应的数学知识，最终达到增强计算教学高效性的目的。
例如，在讲授“100以内的加减法”这部分内容时，教师运用游戏教学的方式，开展此部分内容的授课，制造具有竞争性的游戏氛围，激发学生的课堂参与度，提升他们参与计算学习的热情，最终达到增强计算教学高效性的目的。在具体的执行过程中，我从以下几点入手：第一点，创设游戏情境。教师以《小蝌蚪找妈妈》为故事背景，让学生挑选个人喜欢的蝌蚪，并运用学生的名字命名。与此同时，学生每答对一道题，则代表自己的小蝌蚪增长一倍。假如学生回答错题，则代表学生的小蝌蚪需要恢复到最初阶段。第二点，讲授知识。教师运用多媒体，出设相应的习题，并运用多媒体的互动机制，考察学生对此部分知识的掌握能力。第三点，适时融入速算、巧算，实行因材施教。教师先讲解一些速算与巧算的方法，然后以比赛的形式让学生加以熟悉。如下的题型：60-48=？李同学迅速地答道：12！教师询问学生：“为什么你的计算速度如此之快？”“60-48可以转化成60-50+2，即为12！”适当地融入一些速算与巧算教学，让不同层次的学生获得发展，提高计算能力。
二、使用实践教学法，增强概念教学高效性
小学数学教师可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，让学生在实践的过程中，理解知识，运用知识，提升学生的学习能力。小学数学教师在开展概念教学的过程中，可以引入实践教学法，并在此过程中，让学生通过操作的方式，掌握此部分知识，增强概念教学的高效性。
例如，在讲授“厘米和米”这部分内容时，教师运用实践教学的方式，让学生测量身边物品的长度，从而让学生在实践的过程中，加深对长度知识的理解，增强教学的高效性。在具体教学的过程中，我注重从以下几点开展此部分内容的授课：第一点，讲授知识。教师引入实际的生活物品，开展此部分内容的教学，真正加深学生对厘米和米单位的认知。第二点，出设问题。出设如下实践问题：请测量数学课本的长度、铅笔的长度以及教室的长度。第三点，学生操作，教室巡视。教师走入学生中，针对有问题的学生进行启发性引导。第四点，汇报交流。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享成果。同学说：“我知道了测量课本和铅笔的长度用直尺就行，用厘米作单位，而测量教室的长度，要用米尺，要用米做单位……”
三、采用合作教学法，增强图形教学高效性
众所周知，图形教学较为抽象，对学生的学习能力提出较高的要求。教师在教学的过程中，可以运用合作教学法，让学生在交流的过程中，探究问题的解决方式，真正让学生各抒己见，并集思广益，促进最终问题的解决，增强图形教学的高效性。
例如，在讲授“平行四边形的初步认识”这部分内容时，我运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并注重构建交流和探究的氛围，真正让学生在此过程中，促进问题的解决。在此部分的教学过程中，出设如下问题，让学生思考：如何知道平行四边形的对边平行且相等？与此同时，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，对本班的学生进行分组。通过和学生的交流，教师发现大部分学生从测量的角度，证明平行四边形的对边长度相等；从画平行四边形边的角度，证明平行四边形的对边平行。通过运用合作教学法，教师为学生提供充足的交流和实践空间，让学生从不同的角度，对平行四边形进行探究，真正促进学生图形学习能力的增强，获得良好的合作教学效果。
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应深入研究教学内容，并在掌握学生基本学习能力的基础上，构建最为接近学生认知的授课模式，真正让学生在数学学习的过程中，理解数学知识，分析数学问题，运用数学知识，增强学生的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]王平兴.小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究.2016(02)
[2]刘迪兰.浅谈小学数学有效教学策略[J].数学学习与研究.2017(45)