郭君芳
浙江省金华市东阳外国语学校322100
摘要：思维能力是学生所需具备的一种重要的品质，掌握了这种品质，学生能够积极思考，有效解决问题，更好地应对生活和工作。高中数学教师在进行知识的教学时，应该特别关注高中生的特点，把发展学生的思维能力作为重要的教学目标，以此展开教学，使得自身的教学质量能够更高，学生则能够在数学学习中获得思维的有效发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究在高中数学中培养学生思维能力的方法。
关键词：高中数学；思维能力；教学策略
处在高中阶段的学生，有了更多的学习需求，增强自身的素养和品质便是其中之一。思维能力就是学生所需具备的一种素养，教师需要多多关注学生的学习需求，把发展学生的思维能力作为重要的教学任务。高中数学教师可以结合所教学科的特点，设计并实施教学策略，以有效发展学生的思维能力。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈在高中数学中培养学生思维能力的方法。
一、激发学生主动性思考的兴趣
要想发展学生的思维能力，高中数学教师首先应该做的就是发展学生的学习兴趣，使得学生能够在兴趣的引导下，进行主动性的思考，以此让学生获得更好的发展。
如，在讲授“随机事件与概率”这部分的知识时，笔者便会实施趣味教学法。课堂上，笔者会引入名为“生肖转盘”的小游戏，会借助信息技术向学生展现一个转盘，转盘上有着多种多样的生肖画像，生动有趣，学生的注意力能够集中在课堂上。笔者则会使得学生能够按动转盘按钮，让学生能够探究转动多少次才能够使得转盘的指针指向的生效龙？的问题。这个游戏十分的有趣，学生能够积极参与，使得课堂氛围十分的活跃。在游戏结束后，笔者便会让学生积极思考，使得学生根据刚才自身参与游戏时的实际经验，说一说随机转动转盘，转盘的指针能够指向龙的概率。这样，学生在笔者的引导下，能够进行积极地思考，踊跃的回答问题，从而为笔者接下来的数学知识的教学奠定了良好的基础。
总之，高中数学教师在进行知识教学时，有必要多多关注学生的兴趣点，多多实施趣味教学法，以使得学生能够具备学习的兴趣，让学生能够主动性学习知识，使得学生能够获得更好的发展。
二、让学生进行小组之间的交流
学生个体性思维是有限的，高中数学教师要想发展学生的思维能力，就有必要引导学生进行小组之间的交流，使得学生能够在交流中掌握多种多样的思维方式，让学生的思维能够获得有效的优化，从而有效发展学生的思维素养。
如，在讲授“空间点、直线、平面之间的位置关系”这部分的知识时，笔者便向学生布置了探究的任务，即了解空间点、直线、平面之间的位置关系。为了使得学生能够更好地探究这部分的知识，让学生的思维获得发展，笔者会根据学生的学习水平，将学生进行一定的小组划分，使得学生能够围绕该探究点，在组内进行沟通和交流。对学生来说，这种知识学习的方式，比较自由，因此学生能够积极学习，认真地与组内成员进行沟通和讨论。在学生进行小组交流中，笔者会对学生进行一定的引导，使得学生能够尽量地发表自己的看法和意见，让学生能够多多与他人进行争辩，多多汲取组内其他成员的良好的思维方式。这样，在小组合作交流中，学生不仅更好地掌握了这部分的知识，自身的思维能力还因此获得了有效的发展。
总之，高中数学教师有必要给与学生合作交流的机会，使得学生能够实现思维的激烈的碰撞，让学生因此不断优化自身的思维，从而有效提升学生的思维能力。
三、给与学生抽象概括的机会
高中数学教师还可以在进行知识的教学时，给与学生抽象概括的机会，使得学生能够在抽象概括的过程中，获得思维的有效发展。
仍以“随机事件的概率”这部分的知识为例，笔者为了使得学生能够更好地了解随机事件、必然事件、不可能事件这三种事件的概念，有效发展学生的思维，便会引导学生对这些概念进行主动性的抽象概括。课堂上，笔者并没有直接性的向学生讲授这三种概念，而是给与学生应用这三种概念的具体性的实例，使得学生能够通过实例，更好地了解这三种概念，并让学生能够根据自身的想法，对这三种概念进行抽象概括。对学生来说，这种知识学习的方式比较生动有趣，因此他们能够积极参与。在学生概括完毕后，笔者则会引导学生展现出他们所探究的内容，并会对学生所说的内容进行合理性的评价，使得学生能够进行查漏补缺，让学生因此能够更好地掌握相关的概念。这样，在不知不觉中，学生便取得了良好的知识学习效果。总之，高中数学教师在教学时，有必要加强对学生的指导，让学生能够对概念进行抽象性的概括，使得学生的思维能够获得更好的发展，让教师的教学效率能够更高。
综上，培养学生的思维能力十分的重要，高中数学教师需要承担起属于教师的职责，优化自身的教学思想和方法，让自身的课堂教学能够有效发展学生的思维，使得学生能够提升自身的素养，让教师能够更好地达到教育的要求。
参考文献：
[1]季国平.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].数学学习与研究，2018(23).
[2]何锦龙.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].数学学习与研究，2017(24).