董国芳
晋城市凤鸣中学 山西晋城 048000
摘要：随着新课改的不断深入，初中数学教学也应适时作出合理的优化与改进。本文探讨了新课改形势下初中数学教学的三点重要原则，分别为合理优化教学，发挥学生主体作用；教学形式多样化，彰显教学的艺术性；充分利用信息技术，提升教学效果。
关键词：新课改；初中数学；教学思考；主体地位；信息技术
新课改形势下，初中数学教学自然也应与时俱进，作出合理的优化与改进，以更好地落实新理念和促进学生和谐发展。以下结合我的教学实践与思考对此谈一些原则性建议，希望对一线教师有所启发。
一、合理优化教学，发挥学生主体作用
《义务教育阶段数学课程标准》（2011版）在基本理念部分明确指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”此一理念的正式提出，使得彰显学生课堂主体地位成为备受重视的教学课题。传统的初中课堂以讲授式为主，难以彰显学生的主体地位，这个正是新课改所欲革除的弊端之一。在新课改背景下，教师应减弱课堂的灌输色彩，多让学生进行探究性的学习，而不是成为接受知识的“容器”。这样才能不但使学生掌握知识，同时也使其形成深刻的学习体会和感悟，从而发展其学科素养。例如在学习图形平移的知识时，我是先让学生进行课前小测，回顾上节课图形的一次平移内容，从而引入图形的二次平移，同时让学生体会数形结合，相互转化的重要思想方法。接着通过点、线、图形三个探究活动，逐步实现知识的深化，促进学生内在体会。然后则与学生一起总结归纳得出图形二次平移坐标变化的特点。最后通过课堂提问和巩固练习，加深同学们对新知识的理解。整节课以教师引导、学生思考为主线，避免了灌输式讲授，较好地彰显了学生的主体地位。
需要指出的是，当学生经历自主学习、合作探究之后，对数学知识本身及其生成过程已经形成初步的感悟。不过，由于其所获得的知识体会尚缺乏数学化的提炼，是不利于知识内化的。所以，教师要注重及时引导学生找出知识点之间的联系，在思维方法上达到理性的升华，感悟更具高度、深度的数学内涵。只有这样，才能促使学生将所学知识、方法、经验构建到已有的认知体系中去。例如一次函数图象和性质的教学中，图象性质的获得过程与方法是以后进一步学习函数的重要途径，无论特殊到一般的方法，还是数形结合、分类讨论等数学思想都是在总结需要重点关注的。在这一个环节，正是教会学生“会学”的环节，即学会在反思中再次学习，只有通过这样反思总结，学生才会经历从表面上的听懂到真正意义上的理解，才能准确地把握数学活动的本质。同时，基于对课堂中所学知识的内化过程，学生对数学思想方法和学习策略的领悟也将更进一步，从而实现知识与方法的迁移，积累数学活动经验，达到了这样的效果，也就能提升学生主动获取知识，解决问题的能力。
二、教学形式多样化，彰显教学的艺术性
在新课改背景下，是不是传统的讲授式教学应该完全摒弃呢？当然不是，实际上讲授式教学在应试教育体制下是有其不可替代的优势的，主要表现为便于教师把控课堂，易于落实，知识传授效率高，有利于升学率，只不过在一定程度上抹杀了学生的个性化特点，不利于其全面和谐发展，其被称为“填鸭式”教学，主因即在于此。而新课改所倡导的探究教学模式则可在较大程度上弥补其不足，一线教师要善于合理融合两种基本的教学模式，并结合教学内容的特点力求实现教学形式多样化。因为从本质上说教学是一门艺术，教师不经囿于一种固定模式，而应尽可能地尝试多样化的教学形式，不断创新，不断升华自身的教学境界。课标中亦曾指出：“教师应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系……”这也体现出教师尝试多样化的教学形式的必要性。尤其是对于同样的教学内容，教师可以尝试从不同的切入点，采取不同的思路来设计和实施教学，从而锻炼自身教学能力，彰显教学艺术性。如二次函数知识的教学，我即曾尝试过多种教学形式，可以简述如下：
①采用由浅入深、层层递进的教学方式。先从二次函数的解析式讲起，再到线段最值、周长最值和面积最值，带领学生层层攀登高峰。在此过程中，引导学生发现问题本质，将复杂问题转换为竖直线段长度问题，贯穿转换、数形结合的数学思想。曹老师课堂以小见大、循序渐进，体现了新时代要求下的逻辑推理、数学建模、数学运算等核心素养。
②以“二次函数与一元二次方程、一元二次不等式之间的关系”为主线，重点讲解了恒成立问题、根与系数的关系、二次函数与x轴两交点之间距离和直线与二次函数四大类型题。郭老师的教学设计注重难易结合，既有基础训练，又不乏思维拔高。在提问学生时，面带微笑，给人无限温暖，营造出一种轻松和谐的课堂氛围。
③尝试“让学生当命题人”的方式，使学生快速进入状态，内容导入非常精彩。以一次函数与二次函数相交的图形为基础，请学生在这个图形上总结出多种常考题，并由其他学生来解答，逐步将课堂教学推向高潮。接下来，周老师依次对二次函数问题中的典型考点、解法进行梳理和总结。周老师的课堂高效而紧凑，相信学生们在高度集中的状态下一定收获颇丰。
三、充分利用信息技术，提升教学效果
随着以多媒体技术为核心的现代化信息技术在社会各领域的普及应用，人类步入了信息社会。信息技术不仅仅改变了人们的生活方式，也改变了教育和学习方式。而充分合理的应用信息技术是新课标所倡导的基本理念之一。课标中指出：“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式”。事实上，所谓“工欲善其事，必先利其器”，随着现代信息技术的飞速发展及其在教育领域的应用不断广泛和深入，其不但增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，也优化了课堂结构。
比如在教学代入消元法解二元一次方程组时，可以通过视频展示，让学生对代入消元法解方程组有初步的认识，随后乘胜追击，引导其应用代入消元法解方程组，做深层体验，有梯度地深化学生认识，让学生掌握代入消元法解方程组的一般步骤，然后可以通过信息技术的人机交互功能培养学生认真审题的习惯，使学生正确选择方程变形或做题方法，力求做到简便快捷计算，同时，还可运用多媒体及时反馈学生学习情况，结合教学重难点和中考要求，对教材内容进行整合。正如有学者所指出的，新形势下的初中数学课堂应当呈现四个亮点：有效运用信息技术，精心讲解例题，精准设计例题、练习题层层递进，有效渗透数学思想。在平时教学中，教师要注重探究信息技术的运用，善于借助技术部工具突破重难点和整合教学内容，从而提升教学效率和质量。
综上，本文探讨了新课改形势下初中数学教学的三点重要原则，分别为合理优化教学，发挥学生主体作用；教学形式多样化，彰显教学的艺术性；充分利用信息技术，提升教学效果。事实上，新课改形势下的初中数学教学当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教育工作者结合实践不断积极探索。本文一些浅见，愿与同仁交流。
参考文献：
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[2]张秀丽. 新课改下初中数学教学思考[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2016, 000(043):181.
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