龙承隆
吉安市井冈山经济技术开发区学校343100
摘要：进入初中阶段，数学知识难度更深，范围更广，在拓展学生数学视野的同时也给学生带来了极大的学习压力。并且，一些教师教学态度严肃死板，教学方法因循守旧，进一步打击了学生的学习激情。所以，作为新时代的初中数学教师，要多多考虑学生的学习感受，积极优化教学策略，极力呈现内容生动、形式活泼的数学课堂，从而提高教学的有效性。
关键词：初中数学；课堂教学；策略；有效性
升入初中以后，很多学生的思维能力、学习习惯尚停留在小学阶段，一时之间难以适应初中数学的学习环境，所以在课堂上，很多学生萎靡不振，跟不上老师的步伐，其数学水平难以得到提升。因此，作为初中数学教师，要抓住课前导入、课堂教学、课后收尾这三个主要环节，通过有效的手段打造活泼、自由、民主且趣味性较强的课堂，从而激发学生的学习动力，优化学生的学习体验。
1.趣味化导入，唤起学习热情
初中数学的一些研究对象十分抽象、复杂，如果教师在教学过程中开门见山，直接引出数学知识或问题，学生会马上产生心理压力和逆反情绪，其学习激情大受打击，这体现了激趣导入的重要性。所以，在初中数学课堂的导入环节，教师可以根据课程内容，适当渗透生活、游戏、数学史等趣味元素，借此营造亲切、活泼、神秘的氛围，从而唤起学生的学习热情，促使学生主动参与课堂活动。
例如：在学习《平面直角坐标系》一课之前，我组织学生玩寻宝游戏，其形式如下：我选择两名愿意参与挑战的学生，请他们上台，面对黑板，这时我将粉笔盒、板擦等一些特定的“宝物”放在几名同学的抽屉里。藏好宝物后，我让这两名学生开始寻宝，每人有两次寻错的机会，结果他们很快败下阵来。然后，我给学生如下提示：宝物一共有四个，如果以A同学为参照，那么它们的位置分别是（2,3），（3,5），（4,1），（5,2）。学生虽然没有学过直角坐标系，但是会根据我提供的线索进行联想和尝试，最终找到宝物的学生发现：（2,3）的意思就是以A同学为起点，向右数两名同学，然后向后数三名同学。当学生找到游戏的诀窍后，我再引出本节课题目，学生则主动打开课本展开探究，从而为高效课堂的构建打开良好开端。
2.合作式学习，营造竞争氛围
在传统的老师讲、学生听的模式中，教师常常占据主体地位，学生却难以获得参与感，他们要么被动地接受知识的灌输，要么游离于课堂之外，跟不上老师的思路。并且，初中生性格活泼，正处于争强好胜的年纪，他们不喜欢过于严肃、压抑的环境，而是向往一种自由、民主的学习氛围，希望得到个人才能的展现。
所以，综合以上两点，在初中数学课堂教学中，教师可以适当组织学生合作学习，并通过有效的手段营造竞争氛围。从而激发学生的活力，促使学生积极参与探究活动。
例如：在学习《多边形的内角和与外角和》一课时，鉴于本节课内容比较简单，我便组织学生合作探究。首先，我让学生按照座位就近结组，然后我在多媒体屏幕上展示学习任务，即：（1）n边形的内角和是多少？（2）n边形的外角和是多少？同时我说明评价机制：“最先完成探究任务，并且给出正确结论和解释的小组先获得3分。”在我的激励下，学生马上展开探究工作，而为了节省时间，各小组进行内部的分工合作，一部分负责探究多边形内角和，另一部分探究多边形外角和，最后再将两部分知识进行综合整理。待学生完成探究后，我让各小组派出代表呈现学习成果，并上台讲解例题，其他小组的成员对其进行补充和评价。通过这种方式，可以提高学生的积极性，并让学生在合作与竞争的过程中掌握知识以及学习方法。
3.留白式收尾，激发探究欲望
课堂收尾是一节课的重要环节，它不应仅仅起到总结知识、巩固基础的作用，还应该起到承上启下的作用，也就是引导学生对课上所学的内容进行复习，然后进行拓展性探究，顺便完成下一节课的复习，这对提高学生的自主学习意识大有助益。而“留白”就是指在书画创作中基于对章法布局的考虑，故意留下空白，以使观赏者产生填补、探索的冲动。所以，在初中数学的课堂收尾环节，教师可以合理应用留白艺术，以激发学生的探索欲望，促使学生主动完成复习、预习的工作。
例如：“三元一次方程组”虽然是选学内容，但掌握它的解法对培养学生的方程思想大有裨益。所以在“二元一次方程组”学习结束时，我做如下总结性陈述：“我们曾经学过简易方程，也就是一元一次方程，现在我们又学习了二元一次方程组，将来我们会学习……”这时我稍作停顿，学生马上补充道：“将来会学习三元一次方程组。”我则提问道：“我们已经掌握了求解二元一次方程组的方法，那么以我们现有的知识，能不能解决三元一次方程组？”这一留白引起了学生的兴趣，于是我给学生布置一道简单的三元一次方程组，鼓励学生利用课下时间进行探究。通过这种方式，可以完善学生的学习成果，并培养学生自主探究的良好习惯。
总之，在初中数学教学中，教师不能局限于传统的教学理念和形式之中，要考虑学生真实的感受和需求，据此改进教学方针，争取体现数学课堂的趣味性、开放性、探究性，从而促进学生数学兴趣和素养的提升。
参考文献：
[1]齐岩.小组学习在初中数学教学中的应用探析[J].华夏教师,2018(34):24.
[2]邢孔雄.初中数学教学有效性的提高途径[J].现代经济信息,2017(16):432.