刘鹏
成都外国语学校
摘要：随着新课改的深入推进，对初中化学教学逐渐提出了更高的要求。在这样的背景下，尽管传统的教学模式已经不再适用，但依然存在一些值得借鉴和发扬的经验。因此，笔者将立足于教学实践活动，谈一谈哪些教学手段比较适用于新时期的初中化学教学。
关键词：新时期 初中化学 教学经验
大量的教学实践研究证明，初中作为化学知识学习的起始阶段，需要教师投入较多的时间与精力对教学策略进行全面的探索。审视长期以来的初中化学教学，可以当前初中化学教学中仍然存在一些亟待解决的问题。基于此，教师应该对以往的教学经验进行全面的总结，并结合新时期的教学要求采用具体的教学手段。这样一来，有利于使教学活动更加契合学生的认知发展规律，从而帮助学生取得比较理想的学习效果。
1.实行情境导入
在教学全过程中，新课导入是一个至关重要的环节。有效的导入方式，不但可以使学生对教学内容产生初步的理解，而且可以使其产生深入探究化学知识的意愿。从以往的教学经验来看，初中化学的新课导入方式十分丰富的，而情境化的导入方式无疑是一种行之有效的教学手段。为此，教师可以结合教学内容创设恰当的教学情境，以此来顺利完成新课内容的过渡。唯有如此，才能为教学活动的深入推进提供良好的契机。
以《质量守恒定律》为例，在这一节的教学中，主要讲解了化学反应当中质量守恒的本质原因，并引导学生运用质量守恒定律解决一些相关的问题。根据这节课的主要内容，我利用一个有趣的故事进行了教学情境的创设：一次，福尔摩斯和华生正在房间里讨论一桩复杂的案件。由于没有迟迟没有头绪，所以福尔摩斯点燃了一斗烟，想要清醒一下。看着福尔摩斯吐出的一缕缕青烟，华生突然问道：“福尔摩斯先生，大家都说您是一个非常聪明的人，那您知道为什么烟草燃烧之后，产生的烟灰会变得特别轻吗？”福尔摩斯不假思索地回答：“这并不是烟丝变轻了，而是烟丝在燃烧的时候变成青烟飘走了”……结合这个故事，我问学生：“同学们，大家觉得福尔摩斯的判断是否正确呢？我们曾经在物理学习中学习过‘能量守恒定理’，它主要是指能量不会凭空消失，也不会凭空产生，只不过是从一种形式转化成了另一种形式。那么在化学学习中，化学反应当中的物质质量是否也具有类似的规律呢？”最终，通过这种方式，十分自然地将学生引入到了新课学习当中。
2.合理设计问题
在新课标的内容中，一个十分重要的理念就是“以学生为主体”。而为了使学生的主体作用得到充分的发挥，最直接的方式就是组织学生参与到自主性的知识探究当中。同时，为了使自主探究活动更加顺利地进行，教师可以采用课堂提问的方式，从而通过合理的问题对学生的探究过程进行引导和点拨。这样一来，既可以巩固学生的主体地位，又能够使学生的探究活动更加有的放矢。
以《燃烧和灭火》为例，在这一节的教学中，我首先组织学生对本节课相关知识进行了自主性的思考，以此来使学生初步了解了燃烧、可燃物、着火点等一些基本的概念。为了使学生对燃烧的原理以及所需条件进行一定的思考，我结合相关的教学内容设计了以下问题：（1）钻木取火的原理是什么？在没有遇到明火的前提下，为什么有些物质仍然会发生燃烧的现象？在加油站时为什么不可以打电话？（2）在日常生活中，水是一种用来灭火的重要材料，为什么有些物质可以在水中燃烧呢？（3）为什么有时候用扇子一扇火就会熄灭，但有些时候越用扇子扇火越旺呢？之所以设计这些问题，最主要的意图就是为学生提供问题探究的线索。接着，学生围绕问题进行了思考，并根据自己得到的结论进行了一定的交流讨论。最终，在问题的引导下，使学生对相关问题进行了较为全面的思考，从而为后续的探究活动奠定了较为坚实的基础。
3.优化实验活动
从学科特点来看，化学是一门研究物质在原子、分子层面上的组成、结构、性质以及变化规律的自然学科。所以对于学生来说，有些化学知识存在一定的难度。基于这一特点，实验逐渐成为化学教学中最有效、最生动的直观化方法。甚至有学者提出：实验是化学的魅力所在，是化学的灵魂，是激发人们探究化学知识与奥秘的重要源泉。因此，在初中化学教学中，可以尝试通过实验的方式引导学生进行观察、分析、思考、综合。这样一来，不但可以深化学生对相关化学知识的理解，而且能够逐步使学生养成科学严谨的学习态度。
以《氧气的实验室制取与性质》为例，在组织实验活动时，我首先引导学生明确了本次实验的基本目的：第一，准确掌握实验室制取氧气的方法；第二，深入了解氧气的性质。然后，我提供了本次实验中所需的各种药品和仪器。之后，学生在互动讨论中设计了本次实验的主要步骤。在这次实验中，学生将实验的主体划分成了制取氧气、检验氧气的性质、实验后的整理工作这几个环节。接着，学生实施了实验流程，并对实验现象进行了认真的观察和记录。最终，通过这种方式，使大部分学生比较准确地达成了实验活动的基本目标。
4.注重因材施教
在成长与发展的过程中，学生会逐渐产生比较明显的差异。不同特点的学生通常会有不同的学习需求，而统一化的教学引导方式往往难以使学生达到最优化的学习效果。因此，在长期以来的初中化学教学中，因材施教一直都是一个十分重要的教学原则。基于这一要求，教师可以尝试通过分层教学的方式组织教学活动，并以此为基础设计差异化的教学内容。这样一来，可以使教学活动更加契合大部分学生的实际特点，从而促进学生的成长与发展。
同样以《氧气的实验室制取与性质》为例，在实验活动中，我对学生提出的普遍要求是掌握实验室制取氧气的流程，并准确归纳氧气的基本性质。之后，我针对实验流程设计了一些反思性的任务：（1）将红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么瓶口要朝下？（2）在实验装置气密性的检验中，除了手紧握的方法之外，还可以用什么方法？（3）如果在实验中制取的氧气不够纯，那么可能的原因有哪些？接着，学生根据自己的认知基础对这些任务进行了选择性的思考和解决。最终，通过这种方式，使学生从现有水平的基础上逐步实现了发展和提高。
5.拓展实践活动
化学知识和现实生活之间存在十分紧密的联系。新课标明确指出：要着重引导学生感受化学知识在改善生活和促进社会发展中发挥的积极作用，使学生密切关注和化学有关的社会问题。因此，完成课内基础知识的教学之后，可以组织学生进行一些实践性的练习活动，以此来使学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决中，从而逐步深化学生的知识感悟。
以《自然界的水》为例，在这一章节中，“爱护水资源”是一个十分重要的课题。在课堂学习中，学生对我国当前整体的水资源利用情况有了一定的了解。结合课内知识，我组织学生进行了一次课外调查活动。在这次活动中，学生需要通过实地调查的方式了解本地的水资源分布与利用情况，并分析水资源利用中的不合理之处。之后，要用报告的形式对本次调查活动进行总结。最终，通过这种方式，使学生在实践性的练习中实现了知识的内化，并使学生产生了新的思考。
总之，在当前的初中化学教学中，教师应该不断总结传统教学模式中的可取经验，并合理地将其与现代教育理念进行紧密融合。同时，随着学生的发展变化，还应该及时对相应的教学策略进行调整，从而逐步取得最优化的教学效果。
参考文献
[1]杨源江.新时期初中化学教学的创新实施[J].都市家教(上半月),2017,(7):10-11.
[2]王美洪.新时期有效开展初中化学教学的方法研究[J].南北桥,2017,(6):113.
[3]刘亮荣.新理念下初中化学的教学策略研究[J].新课程·中学,2017,(1):15.刘鹏
成都外国语学校
摘要：随着新课改的深入推进，对初中化学教学逐渐提出了更高的要求。在这样的背景下，尽管传统的教学模式已经不再适用，但依然存在一些值得借鉴和发扬的经验。因此，笔者将立足于教学实践活动，谈一谈哪些教学手段比较适用于新时期的初中化学教学。
关键词：新时期 初中化学 教学经验
大量的教学实践研究证明，初中作为化学知识学习的起始阶段，需要教师投入较多的时间与精力对教学策略进行全面的探索。审视长期以来的初中化学教学，可以当前初中化学教学中仍然存在一些亟待解决的问题。基于此，教师应该对以往的教学经验进行全面的总结，并结合新时期的教学要求采用具体的教学手段。这样一来，有利于使教学活动更加契合学生的认知发展规律，从而帮助学生取得比较理想的学习效果。
1.实行情境导入
在教学全过程中，新课导入是一个至关重要的环节。有效的导入方式，不但可以使学生对教学内容产生初步的理解，而且可以使其产生深入探究化学知识的意愿。从以往的教学经验来看，初中化学的新课导入方式十分丰富的，而情境化的导入方式无疑是一种行之有效的教学手段。为此，教师可以结合教学内容创设恰当的教学情境，以此来顺利完成新课内容的过渡。唯有如此，才能为教学活动的深入推进提供良好的契机。
以《质量守恒定律》为例，在这一节的教学中，主要讲解了化学反应当中质量守恒的本质原因，并引导学生运用质量守恒定律解决一些相关的问题。根据这节课的主要内容，我利用一个有趣的故事进行了教学情境的创设：一次，福尔摩斯和华生正在房间里讨论一桩复杂的案件。由于没有迟迟没有头绪，所以福尔摩斯点燃了一斗烟，想要清醒一下。看着福尔摩斯吐出的一缕缕青烟，华生突然问道：“福尔摩斯先生，大家都说您是一个非常聪明的人，那您知道为什么烟草燃烧之后，产生的烟灰会变得特别轻吗？”福尔摩斯不假思索地回答：“这并不是烟丝变轻了，而是烟丝在燃烧的时候变成青烟飘走了”……结合这个故事，我问学生：“同学们，大家觉得福尔摩斯的判断是否正确呢？我们曾经在物理学习中学习过‘能量守恒定理’，它主要是指能量不会凭空消失，也不会凭空产生，只不过是从一种形式转化成了另一种形式。那么在化学学习中，化学反应当中的物质质量是否也具有类似的规律呢？”最终，通过这种方式，十分自然地将学生引入到了新课学习当中。
2.合理设计问题
在新课标的内容中，一个十分重要的理念就是“以学生为主体”。而为了使学生的主体作用得到充分的发挥，最直接的方式就是组织学生参与到自主性的知识探究当中。同时，为了使自主探究活动更加顺利地进行，教师可以采用课堂提问的方式，从而通过合理的问题对学生的探究过程进行引导和点拨。这样一来，既可以巩固学生的主体地位，又能够使学生的探究活动更加有的放矢。
以《燃烧和灭火》为例，在这一节的教学中，我首先组织学生对本节课相关知识进行了自主性的思考，以此来使学生初步了解了燃烧、可燃物、着火点等一些基本的概念。为了使学生对燃烧的原理以及所需条件进行一定的思考，我结合相关的教学内容设计了以下问题：（1）钻木取火的原理是什么？在没有遇到明火的前提下，为什么有些物质仍然会发生燃烧的现象？在加油站时为什么不可以打电话？（2）在日常生活中，水是一种用来灭火的重要材料，为什么有些物质可以在水中燃烧呢？（3）为什么有时候用扇子一扇火就会熄灭，但有些时候越用扇子扇火越旺呢？之所以设计这些问题，最主要的意图就是为学生提供问题探究的线索。接着，学生围绕问题进行了思考，并根据自己得到的结论进行了一定的交流讨论。最终，在问题的引导下，使学生对相关问题进行了较为全面的思考，从而为后续的探究活动奠定了较为坚实的基础。
3.优化实验活动
从学科特点来看，化学是一门研究物质在原子、分子层面上的组成、结构、性质以及变化规律的自然学科。所以对于学生来说，有些化学知识存在一定的难度。基于这一特点，实验逐渐成为化学教学中最有效、最生动的直观化方法。甚至有学者提出：实验是化学的魅力所在，是化学的灵魂，是激发人们探究化学知识与奥秘的重要源泉。因此，在初中化学教学中，可以尝试通过实验的方式引导学生进行观察、分析、思考、综合。这样一来，不但可以深化学生对相关化学知识的理解，而且能够逐步使学生养成科学严谨的学习态度。
以《氧气的实验室制取与性质》为例，在组织实验活动时，我首先引导学生明确了本次实验的基本目的：第一，准确掌握实验室制取氧气的方法；第二，深入了解氧气的性质。然后，我提供了本次实验中所需的各种药品和仪器。之后，学生在互动讨论中设计了本次实验的主要步骤。在这次实验中，学生将实验的主体划分成了制取氧气、检验氧气的性质、实验后的整理工作这几个环节。接着，学生实施了实验流程，并对实验现象进行了认真的观察和记录。最终，通过这种方式，使大部分学生比较准确地达成了实验活动的基本目标。
4.注重因材施教
在成长与发展的过程中，学生会逐渐产生比较明显的差异。不同特点的学生通常会有不同的学习需求，而统一化的教学引导方式往往难以使学生达到最优化的学习效果。因此，在长期以来的初中化学教学中，因材施教一直都是一个十分重要的教学原则。基于这一要求，教师可以尝试通过分层教学的方式组织教学活动，并以此为基础设计差异化的教学内容。这样一来，可以使教学活动更加契合大部分学生的实际特点，从而促进学生的成长与发展。
同样以《氧气的实验室制取与性质》为例，在实验活动中，我对学生提出的普遍要求是掌握实验室制取氧气的流程，并准确归纳氧气的基本性质。之后，我针对实验流程设计了一些反思性的任务：（1）将红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么瓶口要朝下？（2）在实验装置气密性的检验中，除了手紧握的方法之外，还可以用什么方法？（3）如果在实验中制取的氧气不够纯，那么可能的原因有哪些？接着，学生根据自己的认知基础对这些任务进行了选择性的思考和解决。最终，通过这种方式，使学生从现有水平的基础上逐步实现了发展和提高。
5.拓展实践活动
化学知识和现实生活之间存在十分紧密的联系。新课标明确指出：要着重引导学生感受化学知识在改善生活和促进社会发展中发挥的积极作用，使学生密切关注和化学有关的社会问题。因此，完成课内基础知识的教学之后，可以组织学生进行一些实践性的练习活动，以此来使学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决中，从而逐步深化学生的知识感悟。
以《自然界的水》为例，在这一章节中，“爱护水资源”是一个十分重要的课题。在课堂学习中，学生对我国当前整体的水资源利用情况有了一定的了解。结合课内知识，我组织学生进行了一次课外调查活动。在这次活动中，学生需要通过实地调查的方式了解本地的水资源分布与利用情况，并分析水资源利用中的不合理之处。之后，要用报告的形式对本次调查活动进行总结。最终，通过这种方式，使学生在实践性的练习中实现了知识的内化，并使学生产生了新的思考。
总之，在当前的初中化学教学中，教师应该不断总结传统教学模式中的可取经验，并合理地将其与现代教育理念进行紧密融合。同时，随着学生的发展变化，还应该及时对相应的教学策略进行调整，从而逐步取得最优化的教学效果。
参考文献
[1]杨源江.新时期初中化学教学的创新实施[J].都市家教(上半月),2017,(7):10-11.
[2]王美洪.新时期有效开展初中化学教学的方法研究[J].南北桥,2017,(6):113.
[3]刘亮荣.新理念下初中化学的教学策略研究[J].新课程·中学,2017,(1):15.