刘本莹
黑龙江省哈尔滨市实验学校 150028
摘要：在现如今的初中数学教学当中，做好数学计算方面的教学工作，其不仅仅对于提升和发展学生的数学计算能力有着极大的帮助，同时对于提高初中数学课堂教学的质量和水准也有着极大的益处，有助于推动初中数学课程朝着更优的方向发展。鉴于此，教师在组织开展初中数学计算教学工作当中，既要改变自身的思维定式，着重在教学过程中其启蒙学生的数学计算意识。又要调整教学方法，借助多样化的教学手段来调动学生进行数学计算的兴致。另外，为了切实提高初中数学计算教学的成效，教师还可以创设具体的计算情境，并组织开展一些速算活动，从而让学生在参与的过程中切实提升自身的数学计算能力。
关键词：初中数学；计算教学；具体方法
就目前的授课情况来看，计算教学过程中存在的问题颇多。究其原因，一方面是因为教师在日常的授课过程中，更多关注的是学生对一些数学基础知识的学习和掌握，强调的是学生学习成绩的提升，为此，虽然平时也会带领学生对一些数学习题进行解答，但是并没有传授给学生一定的解题方法，也没有对题型进行扩充和丰富，通常只是让学生在一节课结束之后，做一做课后的练习题。另一方面，则是因为学生自身的数学计算能力较弱，而这必定会影响教师计算教学工作的展开。鉴于此，本文从四个方面来作简单的论述，以期希望能够为初中数学计算教学的实践探究提供一定的理论依据：
一、改变思维定式，着重启蒙学生的数学计算意识
在现如今的初中数学教学当中，想要真正提高计算教学的成效，就必须在教学过程中去启蒙学生的数学计算意识。但是就目前的教学情况来看，尽管教师在教学过程中对于计算方面的教学愈加的重视了起来，但是并没有针对学生数学计算意识的启蒙来组织开展具体的计算教学活动，进而导致学生自身的数学计算意识一直比较低下，其严重影响了学生课堂学习的效果。为此，教师在组织开展初中数学计算教学工作当中，就应该改变自身的思维定式，尝试在教学过程中去启蒙学生的数学计算意识。
例如，在“有理数的加减法”一课的教学当中，起初，教师可以给学生讲述“有一名成功的地产商人，他花了100万元购买了一所房子，然后以110万元的价格售出，但是没过多久，之前卖房子的人所自己不卖了，并愿意多花10万元的价格赎回房子，地产商人同意了，并找到买房子的人与他交谈，最后以115万元的价格将房子买了回来，请问，这名地产商人是赚了还是赔了呢”这样一个故事，并让学生思考，这名地产商到底是赔了还是赚了的问题，以此来引入本节课的学习。随后，教师可以让学生小组学习本节课的相关知识内容，并试着借助小组合作的方式来回答“什么是有理数的加减法”“有理数加减法和整数的加减法运算有何区别”的问题，从而让学生对于“有理数的加减法”一课有一个深刻的认识。最后，教师可以为学生出示“小张开车先向东行驶了20千米，然后再向东行驶了10千米，那么两次行驶的结果是什么？如果小张开车先向东行驶了20千米，然后再向西行驶了20千米，那么两次行驶的结果又是什么？”这样一个情境示意图，来让学而生进行解答，从而让学生在解答的过程中实现自身数学计算意识的启蒙和发展。
二、调整教学方法，调动学生进行数学计算的兴致
想要真正提升学生的数学计算能力，提高计算教学的成效，关键在于激起学生进行数学计算的兴致和欲望，让学生乐于在数学课堂上去主动的对一些数学习题进行计算。但是从目前教师的授课情况来看，很多教师在日常的授课过程中已经采用着以“教师教”“学生学”的单一授课方式，在这种授课方式的影响下，学生不仅难以激起进行数学计算的兴致和动力，同时课堂学习的质量并不高。鉴于此，教师在组织开展初中数学计算教学工作当中，就应该对现有的一些教学方法作出调整和优化。
例如，在“有理数的乘除法”一课的教学当中，一方面，教师可以给学生着重强调一下在进行有理数的乘除法计算时需要注意什么，比如，两个数相乘，同号得正，而异号得负，并把绝对值相乘以及任何数乘以零都等于零等等，从而让学生对于“有理数的乘除法”一课有一个较为深刻的认识。另一方面，教师则可以利用课件给学生例举一些“5×（-3）、（-3）×3、（-2）×（-7）、0.5×0.3”等一些练习题，让学生试着结合所学的知识内容来确认这些数的积的符号。
三、创设计算情境，提高学生数学课堂学习的效果
很多时候，让学生更好的去学习和掌握一定的数学知识，其不仅仅需要教师借助多样化的教学方式来进行授课，从而激起学生课堂学习的兴致，同时还需要为学生创设具体的数学情境，并以此来增强学生的课堂学习体验感，让学生在参与数学情境的过程中获得更为直观的体验，感受到学习数学知识的乐趣所在。而计算情境的创设，则可以让学生在进行数学计算的过程中提升自身的计算能力。为此，教师在组织开展初中数学教学工作当中，就应该依照教材内容以及学生课堂学习的需要，来为学生创设具体的计算情境，以此来提高学生数学课堂上的学习效果。
例如，在“二元一次方程组”一课的教学当中，为了切实提高学生在数学课堂上的学习效果，在本节课的开始阶段，教师就可以为学生创设“七年级二班一共有学生42人，现在要按照男女生来给他们定做校服，男生一个样式，女生一个样式，请问，你能确定男女生各有多少人吗”这样一个计算情境，来让学生试着进行计算。当然，在此过程中，教师需要引导学生思考“如果假设七年级二班当中男生的人数为x人，而女生的人数y人，用方程该如何表示？这是什么方程，其根据是什么的”问题，从而让学生在思考和进行解答的过程中提高课堂学习的效果。
四、组织速算活动，提高初中数学计算教学的成效
组织开展计算教学工作其根本的目的在于提升学生的计算能力，并为学生今后的学习和发展提供一定的支持。而适当的在教学过程中去组织开展一些速算活动，则能够让学生的数学计算能力获得更好的提升和发展。为此，教师在组织开展初中数学计算教学工作当中，应该对速算活动的组织和开展重视起来。
例如，在“整式的加减”一课的教学当中，教师除了在课堂上进行必要的教学之外，还可以就本节课的相关知识内容组织学生开展一次具体的数学速算活动。在本次活动当中，一方面，教师可以将一些和整式加减相关的数学练习题在黑板上加以展示，并让学生试着利用最短的时间进行计算。另一方面，教师则可以根据本次速算活动学生的实际答题情况，着重对学生解题过程中出现问题最多的一些练习题帮助学生进行讲解，从而提高学生对这些练习题的认识，避免在今后的解题过程中再次出现错误。
综上所述，在现如今的初中数学教学当中，切实做好计算方面的教学工作，其不仅仅巩固了学生的数学基础，提高了学生课堂学习的效果，同时也让学生数学课堂上进行计算的过程不再局限于简单的做题，而是为学生提供了更多的选择，大大推动了初中数学计算教学模式的改革和发展，并为今后相关研究提供了一定的研究依据。鉴于此，教师在组织开展初中数学计算教学工作当中，既要分析和把握现如今初中数学计算教学的现实情况，根据学生的计算能力以及数学课堂进行计算的需求来合理的组织开展计算教学工作，又要传授给学生一些解题的技巧和方法，以此来提高学生的数学计算能力。
参考文献：
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