邓林章
四川省巴中师范附属实验小学 636000
【摘要】数学是学校课程中的主要科目之一，作为一门对于逻辑性有较高要求的学科，在学习时，拥有一定的思维能力是必不可少的。在小学数学的教学中，对此更加受到重视，培养学生的逻辑思维能力，对数学学习起着重要作用。为了让学生有更加严谨的逻辑思维，在教学中要多以引导的方式激发学生理性思考，促进和培养学生的逻辑思维能力，本文中就通过多种角度、多种方法简单思考了小学生数学逻辑思维能力的培养对策。
【关键字】小学数学；逻辑思维能力；策略；
【正文】拥有良好的逻辑思维，影响着一个人的思想和行事作风，不仅能让学生遇事沉着冷静处理，理性清晰的思考，做事更加周密严谨，对学生成绩和素养的提升有着事半功倍的效果，还可以通过分析解决问题的过程体验收获感，拥有更多的自信心。所以学校在关注分数成绩的教学之余，对学生的逻辑思维能力培养还十分有必要性。
一、小学数学教学中培养逻辑思维能力的意义
虽然随着新课改的推进，教学模式已经有非常大的创新和转变，但是传统的填鸭式的教学仍然存在，限制了学生逻辑思维能力的提高。一味的给学生们讲解灌输知识和考试的技巧，这样的应试教育最大的弊端就是教学方法单一，没有考虑到学生的差异性。小学阶段知识较为简单，一些教师选择让学生通过死记硬背来学习知识，只是以提高分数为目的，教学效果差，最重要的是，对于学生各方面综合素质以及逻辑思维能力并不能得到提升。
如果没有较高的逻辑思维能力，那么在遇到突发的事情时，则很可能会因为紧张或者其他消极心理所影响，做出错误的决定而造成不好的后果和损失。而具有较高的逻辑思维能力，不仅在应对事情时能沉着严谨思考，快速找出最佳解决方案，对于学习数学中较为抽象和复杂的知识还会更加高效，更容易接受，有助于提高成绩。
二、小学数学教学中培养逻辑思维能力的策略
2.1加强学习，提升教师专业素养
教师是学生学习的引路人，所以教师拥有较高的教学水平非常重要，学无止境，身为数学教师并不意味着智周万物，而更加应该努力学习相关教学知识，不断提高自己的教师素养，为开展教学筑牢坚实的功底，这样在教学中才能更加的游刃有余，也为更好地培养学生的逻辑思维打下坚实基础。
2.2数形结合，强化学生思维深度
要想培养学生的逻辑思维能力，教师就需要选择正确的教学方法，运用有效的教学途径，让学生能够在学习中正确并且合理的思考，对更多的数学知识有良好的理解，还可以更好的应用于实际生活中。
以数形结合的方式，使数学中的抽象概念更加的生活化，让学生更加直观的面对知识点，培养学生的逻辑思维，提升对学生逻辑思维能力培养有效性。
在教学五年级下册“分数加减法”探索规律这一课时，就可以用数形结合的形式来引导学生探索规律。例题
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借数形结合法来引导学生观察思考、探索规律、巧妙解答，让学生由抽象复杂运算转化为简单运算，将理论知识与实际图形相结合，有利于提高学生的学习积极性，同时也对培养学生逻辑思维能力得到锻炼和提升。
2.3开发潜力，培养学生思维创新
在以往各种教学实验中，从人类进化发展可以得知：大脑是通过不断运转，随着动脑的频率越高，思维能力和智力就更加得到充分发展。所以在小学数学教学阶段培养逻辑思维能力，需要教师在解题或者教学中以引导为主，开发学生的潜力，对培养学生逻辑思维能力具有非常深远的影响。
在教师传授知识以及学生学习的过程中，语言是非常重要的沟通手段，数学教师不仅仅是要让学生学到数学的计算能力，也应该让学生拥有良好的语言表达能力，以此为前提，学生具有更好理解数学知识的基础，在表达自己的想法和观点时，会更加清晰和严谨，对培养逻辑思维能力具有非常关键的作用。
2.4创设情境，精心设计思维课堂
在课堂教学中，我们不仅要让学生学到知识，感受到数学的魅力，还要多鼓励学生，大胆猜想，自主思考，勇于提出质疑，通过分析研究和同学讨论，能够自己解答，搞清楚数学知识的本质，从而更加清晰的了解和学习新知识。在这个过程中，进一步感受到乐趣，获得自信心，在最大程度上让学生的逻辑思维能力得到锻炼。
六年级下册“圆柱和圆锥”体积计算的知识点中，在底和高相同的圆柱和圆锥中，圆锥的体积是圆柱的1/3，那么为什么是1/3这个数字呢？当学生产生这样的质疑时，接下来就应该引导他们进行思考，对问题进行讨论，并且动手操作探究问题的答案，对解题过程和答案记忆更加深刻，从学习知识变成自己发现真理，对学生培养逻辑思维有很大的帮助。
在学习了“圆柱和圆锥”后，我出了一道综合运用题：一圆柱体容器瓶，底面内直径12厘米，瓶盖是圆锥体，瓶内水深20厘米，如图一，现将瓶子倒过来如图二，求瓶盖有多高？（瓶子厚度不计）
通过学生独立解答，集体交流，得到两种
解答方法，其思路都运用了圆柱和圆锥的体积
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公式正确解决。我接着说：“还有不同的方法
吗？”思考片刻，一位喜欢超前学习的学生准备运用
比例的知识来解答，他一边思考一边说：“老师……我们可以从变与不变两方面观察两个图，发现水在瓶子中形状变了，但圆柱和圆锥的底面积和水的体积都不变，图二中圆柱体水的高减少2厘米，高2厘米水的体积就是等底的圆锥的容积，瓶盖的高就是2厘米的3倍。20－18=2（cm），2×3=6（cm）。”
通过观察、分析、比较，采用科学的逻辑方法，准确找到简洁易懂的方法。
2.5巧抓特点，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生进行学习活动的主要动力。由于小学生的心理特点和性格特征的影响，他们接触到数学的抽象概念，会更喜欢自己动手去操作。教师要善于通过引导学生动手实践操作，努力激发学生的学习兴趣，不断提高学生在课堂上学习的积极性和主动性。在此基础上，进一步推动教学目标的实施，在实践过程中注重引导学生思考，把握学生在实践课上强烈的好奇心，他们会更容易集中注意力，专注于思考和听讲，主动探究课堂问题的特点，采用小组交流或者同桌讨论的形式，鼓励学生分享自己的想法和观点，通过了解别人的思路，来分析、判断自己的不足和别人的长处，提高课堂学习效率，保证学习质量，同时让学生的逻辑思维能力得到锻炼，更好的实现培养逻辑思维的教学目的。
【结束语】综上所述，小学生逻辑思维能力的培养，对于他们在今后的学习生活中有着非常重要的意义，小学数学教师在教学的过程中应该主动迎合新课改要求，基于素质教育需求、数学教材知识内容以及现实生活情境来构建丰富的课堂，在充分激发小学生主观能动性的基础上一步步培养他们的数学逻辑思维能力。进一步研究和推进学生逻辑思维能力的发展策略，使学生的逻辑思维能力逐步深入拓展。
【参考文献】[1]常巨权.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].新课程,2020(43):202-203.
周辉.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养初探[J].新课程,2020(40):201.